学习动机的分类是，我们不仅要掌握理解其每个类别，也要记住
分类标准。下面将学习动机的分类进行了罗列归纳，希望能帮助各位考生快速掌握知识点。
(一)学习动机的一般分类
1.内部学习动机与外部学习动机
根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
(1)内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。也就是说诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机，比如看一本是因为我们真的对这本书感兴趣。
(2)外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机，比如看一本并不是因为我们对这本书感兴趣，而是为了考试得而去看书的。
2.高尚的动机与低级的动机
根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。判断学习动机的高尚与低级的标准是看它是否有利于社会和集体。
(1)高尚的动机，核心是
利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。也就是说把学习看成是为社会做贡献，比如
周恩来总理说“
为中华之崛起而读书”。
(2)低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。把学习看成是猎取个人名利的手段。
3.近景性动机和远景性动机
根据动机行为与目标的远近关系，也就是作用时间长短，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机
(1)近景性动机，与近期目标相联系。
(2)远景性动机，与长远目标相联系。
4.直接动机和间接动机
按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。
(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。
(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
例题：
①通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机为( B )动机。
A.内在 B.外在 C.没有意识的 D.直接
②一般来说，由( C )支配下的行为更具有持久性。
A. 交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机
③最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是( C )。
A.外在远景动机 B.内在远景动机
C.外在近景动机 D.内在近景动机
(二)
奥苏贝尔成就动机的分类
奥苏贝尔认为，学校情境中的学业成就动机至少应包括三方面的
内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
1.认知内驱力
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
2.自我提高内驱力
自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与
自尊心的根源，它是一种外部的动机。
3.附属内驱力
附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。
例题：
①( C )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属
②学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( C )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
③根据学校情境中的学业成就动机，以下不属于
奥苏伯尔对动机分类的是( D )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.主导性动机
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