传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的评价标准，教学内容也按教师意图基本固定，总体上可以说是一种带有封闭性的技法训练。这种封闭性是幼儿园绘画教学的存在的严重弊端，因此，必须加以改革。近几年来，我在平时的教学实践中探索出一种开放性绘画教育活动。这种绘画教育活动注重的是开放幼儿绘画活动的空间和绘画主题，引导幼儿自主绘画，充分发展幼儿的绘画想像。其教育效果与传统的绘画教学有着本质的不同。下面对此略作介绍，以求教于专家和同行。开放性的幼儿园绘画活动是一种以幼儿为主体，教师积极引导为主导的，幼儿积极、主动、富有创造性地自主创作构画的实践活动。幼儿首先通过多种实践活动如观察、谈话、交往、参与活动体验生活丰富各种知识经验，又在绘画的实践操作中自由表达自己的意愿和感受。这种绘画活动不是封闭的，是与幼儿的生活紧密联系在一起的，在这种活动中，幼儿天性能得到自然的体现，幼儿的想像力和创造力能得到自然的发挥。充分让幼儿体验生活、参与实践和充分尊重幼儿，以幼儿为绘画活动的主体是开放性绘画教育的基本特征。开放性幼儿绘画教育注意充分发挥幼儿园、家庭、社会等各方面对幼儿绘画活动的影响，开放幼儿绘画活动的空间，引导幼儿走向自然、走向生活、走向社会，让幼儿把公园、田野、村庄、展览会、庆祝会、家庭生活等作为学习绘画的大课堂，启迪幼儿绘画创作的灵感，激发幼儿绘画创作的愿望；同时，为幼儿营造一个自由、愉快、和谐的学习氛围，让幼儿自由自在地、充满兴趣地积极参与活动，体验成功的快乐。孩子能画自己想画的任何东西，老师对幼儿提出的设想给予支持、鼓励，或者一起想办法完成。那么，教师到底应该呢？一、更新幼儿园绘画教育活动观念首先，绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。教师要冲破以传授知识技能为主要目标的传统绘画教学价值观的束缚，追求绘画活动的素质教育功能，如促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展大目标。其次，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能开始，也不一定从临摹开始。幼儿画画，完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐他们什么都画，什么都敢画。如果从概念出发，按绘画技能安排幼儿的绘画教学内容，幼儿就会感到受束缚，想画的不能画；如果要求幼儿以临摹的方式学习绘画，他们更会感到捆住了手脚，窒息了自己的想像。所以，幼儿园绘画教师应根据幼儿的生活、幼儿的理解水平和幼儿绘画能力发展的特点来选择和安排教材内容和学习顺序，一般以幼儿熟悉或喜爱的事物作为出发点，引导幼儿设想、涂画，推陈出新，幼儿会感到无限快乐。再次，教学过程要以幼儿发展为中心。绘画教学中，教师不再处于核心地位，而且促进幼儿获得发展的角色，是启发者、引导者、环境创设者，是幼儿的良师，又是幼儿的益友。教师要围绕促进幼儿的发展这个中心，帮助幼儿树立信心、展开想像、积极思考，并引导幼儿用绘画来表现自己的创造。最后，活动评价也要以幼儿发展为中心。评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西予以积极肯定，如说：画得好、想得真有趣、有进步，真会动脑筋，给孩子以自信，让幼儿有继续作画的愿望，使每位幼儿都有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，如说：如果怎么怎么样就更好了，还可以怎么表现就完善了等等。评价中也要注意提出教师不同的看法和希望以促进幼儿不断追求新的发展。二、善于激发幼儿的创作欲望1、引起幼儿的绘画兴趣。绘画是幼儿的主体行为，如果幼儿缺乏绘画愿望或创作灵感，那么绘画活动的教育功能会受到严重消弱。教师作为启发者和引导者，必须在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，如天上的飞机、路上的汽车、街道上的广告、风格各异的建筑、琳琅满目的橱窗、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等，这是幼儿绘画活动时的创作之源、想像之源，也是幼儿绘画的兴趣之源。教师要通过谈话来激发幼儿表现这些事物、表达自己不同想法的愿望和动机。教师还可以带幼儿参观美展，欣赏成人或幼儿的优秀作品来激发幼儿绘声绘色画的兴趣。也可以以幼儿平时的奇想作为出发点引发幼儿去作画，如关于外星人、飞碟的传说，关于宇宙空间的想像，关于远古和未来世界的种种推测等等，凡是幼儿想画的都可以让他画，这样幼儿绘画的兴趣和创作的欲望才能得到激发。2、创设一个丰富的绘画环境。绘画创作依赖于一定的氛围，缺乏艺术氛围人就难有灵感。幼儿的绘画也是如此。因此，为幼儿布置一个富有浓郁画艺术氛围的画室或活动区很有必要。在这个区域内，给幼儿提供所有必要的绘画工具和材料，如各种绘画笔、纸，还要给幼儿提供各种优秀的绘画艺术作品，绘画大师的图像以及幼儿自己的画。使幼儿一进入画室（或活动区），艺术之气扑鼻而业，幼儿不知不觉受到艺术的陶冶，情绪安祥、灵感丰富。除了物质环境外，教师本身的人格魅力、追求艺术的精神、艺术修养、民主的作风也是幼儿绘画环境中不可缺少的内容，这种环境使得幼儿敢于说出自己的想法，敢于大胆地作画，大胆地创新，思维不会受到限制，各种想法有机会得到实践，这是开放性绘画教学必备的精神环境。3、使用多种绘画材料。幼儿的坚持性差，易疲劳，注意力易转移，以直接兴趣为主。为了吸引幼儿参与活动，教师应将绘画内容安排得更丰富些、活泼些，同时注重用多种材料来发言为绘画活动的形式以吸引幼儿。除了常用的水彩、水粉画和油画以外，还可以搞吹画、拓印画、手掌画、单色画、钢笔画、金笔画、银笔画，有时还可以从纸张变更上考虑形式的变换，如砂纸画纸板画等。当然，材料的变化必须相对稳定。三、关于启发幼儿的想像和思维活动导入是绘画活动的起始环节，它的主要任务是激发幼儿参与活动的愿望和热情，吸引幼儿，集中幼儿的注意力。导入活动的形式很多，有谈话导入、游戏导入、观察导入、谜语导入、表演导入等等，要根据题材的特点和幼儿的情况选择恰当的导入方式，这样才能激起幼儿浓厚的兴趣，打开幼儿智慧的窗口，唤起幼儿的灵感。如我们在指导幼儿画“太阳”时，通过谜语导入，然后讲了《后羿射日》、《太阳兄弟》等童话故事，并启发幼儿思考：很早很早以前的太阳会是怎样的？今后的太后会有什么变化？太阳上面会是什么样子？激发幼儿想像和表达自己独特见解的愿望，从而导入绘画主题。有时也可以单刀直入，如画“奇怪的汽车”时，教师问幼儿：你见过什么样的汽车？你心目中最奇怪的汽车是什么样子的，直接导入课题。都师的启发提问是引导幼儿绘画创作的关键，也是发挥教师主导作用的关键。提问的类型很多，有判断性提问，如是不是、对不对；有描述性提问，如怎么样、有些什么、说了什么；有究因性提问，如为什么、说明了什么；有假设性提问，如如果怎么就会怎么样样等等。在引导幼儿绘画创作时，要注意提问的启发性，多提一些描述性、假设性的问题，如画“未来世界的房子”，可以问：你认为未来世界的房子会是什么样子的？它有什么特点？与现在的房子有什么不同？假如要你设计100年后的房子，你会怎么设计？它是什么样子的？提问时，教师要不断调整自己的问题，以激发幼儿园寻求多个答案，还要在引导幼儿寻找不同的答案，注意幼儿思维流畅性的同时，注意幼儿思维的变通性、灵活性、独创性。教师不要救幼儿追求表达事物的真实，而要特别关注幼儿个性的自由发挥，能自由、大胆地表达自己的设想，并不断推陈出新、标新立异，有独到的见解和创意。受知识经验、个性、审美能力等差异的影响，幼儿对事物的理解是各不相同的，因而幼儿在绘画创作中的想像及其表达水平差异很大。为了充分促进幼儿个性的发展，谈话中教师要利用幼儿好胜心强的特点，引导并鼓励儿将自己的绘画构思报告给大家。这样，孩子们相互启发、互相竞争，有利于更大限度地培养幼儿的创新能力。对于幼儿天真的想法，教师都应给予积极的评价，要注意，幼儿的想法没有对错，只有比较好和更好。在开放性绘画活动中，教师通过示范表达不同的绘画构想，这对于引导幼儿更好地作画很有必要。这里介绍三种形式的示范：一是引导幼儿掌握一定的绘画表达技能的示范。应该承认，幼儿在绘画过程中不断地掌握新的绘画技能，对于提高幼儿绘画水平有很大的帮助，教师应该在绘画教学中注意通过幼儿喜闻乐见的形式、形象的比喻、游戏的方法引导幼儿逐步掌握一些能接受的技巧。如画出事物的遮挡关系，教师可以拿几件重叠放置的物品，引导幼儿观察：能够看到哪些部分？哪些部分看不到？然后老师示范画出这些物品，引导幼儿分析为什么老师这样画，从而帮助幼儿理解简单的透视原理。二是激发幼儿不同的思考的示范。如画“奇怪的房子”，教师可以把幼儿的一些与众不同的想法示范画出，什么“汽车房子”、“动物房子”、“馒头房子”、“长翅膀房子”、“树根房子”等等。老师还可以询问幼儿画对了没有，如“房子的翅膀长在哪里？”“长的是什么样的翅膀？”从而引导幼儿不断完善、充实，激发幼儿开动脑筋，并互相启发。三是在基本绘画要求上给幼儿一个作车的范例。如线条要流畅，画面要整洁，构图要大胆，内容要丰富，主题要突出等等。一般来说，示范是将幼儿的构想展示出来，一次活动可以根据幼儿的描述多次示范，往往采用粉笔白描，构图完成后擦掉，以免影响幼儿新的构思。四、让幼儿自由表达自己的意图1、尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想。在开放性的绘画活动中，幼儿往往不受条条框框的局限，异想天开，如给各种鞋子安上轮子，画出“鞋子汽车”，想像房子去旅行，把月亮种在地里等等，天真可笑，充满稚拙，但都是创造的火花，可能是未来世界的先见。在引导幼儿画房子时，有的幼儿画出的彩蛋房子、空中汽球房子。有一位幼儿画出了许多架直升收音机悬挂着一个集装箱样的房子在空中飞翔，下面是一座美丽的城市，他解释说：“这是集装箱房子，这是有人在搬家”，“今后的房子就像集装箱，根本不要砌房子！”真有意思！不知建筑设计师们看到孩子的这些设计后有何感想，说不定不久的将来，这位孩子的想法会变成活生生的现实！所以，幼儿绘画活动的教育功能是多方面的，充分发挥绘画活动的多种教育功能，保护幼儿创造性思维的种子是每一位教师义不容辞的职责。要记住：呵护幼儿的奇想就是呵护未来。2、鼓励幼儿有自己的创作，标新立异，不要求幼儿以表现真实为目的。在开放性绘画活动中，幼儿想画的都可以让他车，不以表现客观和真实为原则。过去的绘画教学，我们过于追求用绘画来表现事物的本来面目，追求绘画技能的获得。实际上，即使是成人的画，其创意和内涵也是其是否成功的关键，我们完全没有理由阻止孩子表达自己的各种奇特的构想。幼儿的绘画作品，越是标新立异，越是与众不同，便越有个性，越有生命力。如画桔子树，幼儿画中不仅让桔子树结桔子，还结上了小鸟、玩具、小朋友……这很正常，可能是孩子的想像，也可能是孩子把自己会画的全画在了桔子树上，这并没有什么不恰当。又如画太阳，幼儿把太阳画成了方的，涂上了黑色，有的小朋友给太阳穿上了绿裙子，或把太阳画成了老爷爷，等等，教师都不要干涉。当然，为了了解幼儿绘画心理，启发幼儿进一步创作，教师应该询问幼儿为什么要这样画？还可以怎么画？引导幼儿边画边想，表达自己的构思，或帮助幼儿自圆其说，形成自己的构思。
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