名著阅读教学策略与方法如下：
名著阅读导读教学”设计的立足点为先期的导读。导读要尊重两个规律，即名著独特的阅读规律和教学规律。从阅读规律看，要求学生必须克服名著篇幅长、难点多、时空距离感强等障碍。
因此，教师在阅读态度、阅读方法、阅读计划等方面进行指导。从教学规律看，要求学生在阅读能力的五个层次上综合发展，即体裁辨析(阅读第一步)、主题阐释(阅读关注的中心)、结构梳理(阅读的枢纽)、技巧鉴识(阅读的法门)、风格流派评述(阅读的高层次追求)。
例：激趣式导读课：典型课例《名人传》教学案例
1、导入：教师配乐朗读自己的读书笔记。
2、我们印象里的贝多芬
(1)大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬。(2)播放《命运交响曲》开头，让学生说感受。(3)用一分钟的静寂，体会贝多芬的无声世界。让学生从正反两方面说感受，教师适时引导。
(4)出示《贝多芬作品列表》，指出其耳的开始年限，让学生了解贝多芬的绝大部分优秀作品是耳聋后创作的。
(5)播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬。(在厄运中努力向上、拼搏奋斗，展现光明与力量。)(6)教师配乐朗读《名人传》原文摘录，学生回归文本，寻找印证。
3、发现不一样的贝多芬
(1)爱情:播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受。(宁静，优美，深情)。配乐朗读原文摘录，贝多芬致爱人的信。(浪漫，温柔，美好)。介绍真实的贝多芬的爱情经历。(坎坷，被骗，孤独终生)
(2)童年:播放《悲怆奏鸣曲》片断，让学生说感受。(轻柔，舒缓，淡淡的忧伤)配乐朗读原文摘录，贝多芬关于故乡的记忆
介绍真实的贝多芬童年经历。(母亲早逝，父亲酗酒暴力，过早承担生活压力)(3)辉煌落幕:听《第九交响曲》片断，欢乐颂主题教师讲述《第九交响曲》公演的感人盛况和贝多芬贫病交加籍然离世的情景。配乐朗读原文关于《欢乐颂》描写。
全体静听《欢乐颂》高潮，用心感受。
4、阅读《贝多芬传》的现实意义
思考问题：(1)歌德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动。你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量?(2)你觉得贝多芬于我们的意义何在?当你读完《贝多芬传》，你将如何面对苦难?