(一)培养动手意识,形成参与的定势
l、"兴趣是最好的老师",是学生探求知识、发展思维的动力,也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多,以新激趣:学生普遍具有一种猎奇心理。这就要求教师挖掘教学内容的新意,使之有新鲜感。以情激趣:在绘画教学中,有许多内容都包含着一定的思想性,《生活中的色彩搭配》让学生体会大自然的美,要努力去影响学生学习后的"情弦"。学生动了情,继而就有了情趣,有了与教师、作品同频共振的情趣,教育效果可想而知。从而以情造像,图情并茂。以美激趣:"美"是美术课具有的独特的优越之处。"爱美之心,人皆有之"。教学当中,我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能.让他们体验到教材之美生的情感发展。如能使学生沉浸在美的氛围中,就会收到"唯恐聆听之不周,不知铃声之响"的效果。
2、沟通情感:我们的学生是活生生的,有思想,有情感,了解学生的心理特点,
与他们进行情感交流,有助于学生的动手参与,有助于学生创新意识的培养。 (1)缩短师生距离。实验表明,教师在教学中与学生之间的空间距离,很大程度上,影响学生主动参与教学的强度及时间。因此,教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生,缩短与他们之间的空间距离,从而缩短师生的心理距离,为全体学生积极主动动手参与创造条件。
(2)给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理,为了使学生积极动手参与教学活动,在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的,做出的作品不论好坏,都不会影响老师和同学对自己的看法,特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点,多鼓励所有学生积极动手参与各种活动,给学生改正错误的机会,使用一些使人轻松愉快的幽默,给学生安全感,那么,即使没把握,学生也会争先恐后地参与,其创造性也会大大增强。
(3)让学生获得成就感。在学习过程中,为了让学生获得成就感,教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度,这就需要根据实际情况,因材施教,随机调节难度。当难度小时,教师可设置一些"障碍";当难度过大时,教师要适当处理,分步进行。同时,当学生失败时,教师应给予帮助和鼓励;当学生成功时,教师要给予表扬肯定,使每个学生都能体验到成功的乐趣,从而愿意动手动脑、参与创造。
(二)行为策略:指导学法,赋予动手参与能力
教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。因此在教学中,应有系统地把学法指导与学习过程联系起来,使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习,进行创造。加强技法训练。美术课对技法的要求很高,这是学生正确描绘制作对象,进行创作的基础。技法训练包含的内容较多,如:蜡笔水彩的造型、勾线、上色;泥塑课的揉搓粘画;手工课的折纸、裁剪、粘贴,„„因此,技法训练既要扣紧每节课的重点,又要胸有全局,点面结合;既要着眼于全班同学,又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学,因材施教;既要表扬鼓励,又要具体辅导,帮助他们解决技术上的困难。
实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,动手能力的萌发,更取决于学生感兴趣和熟悉的事物。县区中学美术教学一般
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不具备城市中小学参观博物馆、美术馆等丰富多彩的艺术实践活动的条件,但优美的大自然、安静的农家院落、朴实的村民都是极好的写生对象,利用学校兴趣小组活动及课余时间,带领学生走进大自然、走进他们熟悉的农家生活。当学生用自己的画笔来描绘这一切的时候,学生会惊奇地发现,曾经习以为常的生活,是那么的不同寻常,是那么的美好。写生课激发了他们对生活的热爱以及创作的兴趣,也锻炼了他们动手描绘生活的能力。
美术教学方法是教师根据美术教学特点为完成教学任务所采用的工作方法,是实现教学目的的方式和手段。当然,教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的,所谓“教学有法而无定法”,就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面,这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。
以上教学体会,是笔者在多年教学实践中对学生动手能力培养的具体感受,也是针对当前学生动手能力普遍较差的现实提出的几点看法,希望对职高美术教学有一定的借鉴意义。
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