第1个回答 2019-04-13
学习程度不同,教师应该因材施教，针对学习程度不同的学生采用不同的教学方法好教学生。
第2个回答 2019-05-14
一、教师对学生分类指导，把一班学生大体分为几个类型，比如，不会作文的，不会阅读分析的，不会朗读的，基础知识特别差的等等，然后对某一类型的学生，有针对性地进行补课，使学生一补必有一得。
二、开展“一帮一”活动，可以把学习成绩一好一差的学生安排为同桌，让好学生随时随地可以帮助差的学生，这种方法坚持一段时间之后，肯定会有效果。
三、定期考试检查，发现问题，及时改进教学方法，制订新的教学措施。
第3个回答 2019-05-03
一、教师的特征。教育心理学首先就要了解教育过程的执行者--教师的特点，以
及这些特点对教学过程会产生什么影响。不管你是否意识到，每位教师都有自己的一
套教学观念和方法，有些老师认为教学就是“教师教，学生学”，因而采取填鸭式的
教学方法；而有些老师则认为应该发挥学生的主动性，主张让学生动手操作，自己发
现问题、提出问题和解决问题，在活动中学习和提高。另外，研究还发现，教师的性
格特征也会影响教学过程，严厉的老师更倾向于采用传统教学法，课堂气氛也不很活
跃，而民主活泼的老师则更愿意采用新式教学法，更愿意多作尝试，课堂气氛更活跃
，学生在老师目前也能够更自由的表现自己。
二、学生的特点。而作为学生，也都有自己的一套“读书哲学”，有的孩子坚信
学习靠积累，坚信“笨鸟先飞早入林”，相信一份汗水自然会有一份收获；而有些孩
子则坚信“聪明有种”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越显其拙”，因
而根本不愿意多下功夫，还看不惯别人下苦功。持这两种不同观念的孩子在学习上可
就不一样了，对于自己学得好，有成绩的科目，可能还没有明显的区别，可一遇到难
度大，学不好，不感兴趣的科目，前者可能还会踏踏实实一步一个脚印的学下去，后
者则可能很快就放弃了，结果当然也会很不一样。教育上提倡“因材施教”，主张根
据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法，因
此，教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才
能有的放矢的实施教育，教育也才能最大限度的发挥其功效。因此，教育心理学还必
须了解教育过程的另一半参与者--教育的对象--学生的特点。
三、教学方法。不同教学方法对于不同学科、不同教学内容有什么影响，以及教
师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果等等，也是教育心理学的研究内
容。动手操作的教学方法，对于物理、化学等操作性强的科目可能很有用，但对于历
史、语文等科目却可能没什么效果。对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方
法的作用也可能相差很远。例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等等，而古
诗、文言文却很难采取这种教学方法。同样，不同的教师也有自己的一套教学方法，
活泼的老师能够和学生达成一片，采用活动教学法时更自如；而严厉的不苟言笑的老
师却很难做到这一点。对学生来说也是如此，有些学生喜欢自己发现问题，因而探索
性的方法更适合这些学生。
第4个回答 2019-04-30
一、教师对学生分类指导，把一班学生大体分为几个类型，比如，不会作文的，不会阅读分析的，不会朗读的，基础知识特别差的等等，然后对某一类型的学生，有针对性地进行补课，使学生一补必有一得。
二、开展“一帮一”活动，可以把学习成绩一好一差的学生安排为同桌，让好学生随时随地可以帮助差的学生，这种方法坚持一段时间之后，肯定会有效果。
三、定期考试检查，发现问题，及时改进教学方法，制订新的教学措施。