“温 馨 班 级” 建设
背景分析:
关注民生，建设和谐社会是当今时代发展的要求。班级是学生学习和生活的重要场所，学生在这里应感受到家的温馨，同学的友爱，老师的关怀。有的学生长期与父母分离，缺少家庭关爱和教育，易出现令人担扰的性格、品德和行为缺陷；有的缺乏父爱或母爱，易出现心理缺陷和性格变异；有的家长忙于经商，无暇教育子女，易使学生不适应学校生活，出现心理障碍、品德缺陷；有的家教方法简单粗暴，学生易产生强烈的反感和仇恨心理。因此让学生在充满盈盈的人文关怀的环境中健康、快乐成长就显得尤为迫切。
工作重点:
建设温馨的班级文化，营造浓浓的关爱氛围；关爱学生，打造温暖教育；开展感恩教育，拥有感恩灵魂。
工作思路:
一个中心：“以生为本”的班级文化建设。
两个原则：坚持贴近实际、生活、学生的原则；坚持知行统一的原则。
三项教育：养成教育、感恩教育、温暖教育
主要措施:
一、建设温馨的班级文化，着力打造成学生精神生活的“乐园”,健康成长的“加速器”。
（一）班级文化建设的目标：
1. 班级口号：自信地迎接每一天
2. 班风：勤奋、博学、自律、向上
3.班歌：“真心英雄”
4、班级寄语：让大家因我的存在而幸福，让集体因我的存在而更优秀。
5、学习信念：真正的学习是自觉学习。
6、温馨提示：“礼貌是人类共处的金钥匙”；“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”；“爸妈，请您放心，我长大了”；“行动就有收获，坚持才会成功”。
（二）建设温馨舒适、催人进取的班级文化。
（1）静态文化：①班风、班训；②激励卡（姓名、目标、名言）；③黑板报——左边为主题教育内容，右边为每日名句、父母寄语、温馨提示；④作业、作品展示区；⑤卫生角。
（2）动态文化：①课堂文化：我思考、我收获、我快乐；②捐一本看73本的图书漂流活动。③你追我赶：6人小组互助制，小组之间竞赛制；④乐之舟轨迹：记下奉献事，体验快乐感；⑤每日五问：我积极思考了吗？我心存感恩了吗？我进步了吗？我诚信了吗？我奉献了吗？ ⑥星光灿烂：量化评比礼仪、学习、出勤、守纪、卫生、值周、艺体、创新等标兵。
（三）班级文化建设要点
1、以感受恩教育为切入点，充分利用教材，让学生去感受爱与关怀，发展学生情商，培育情感文化，并在课堂中弥漫，在生活中滋长。
2、丰富班内的评价。形成“班内星光灿烂”的积极向上的局面。
3、言传身教，用宽阔的胸怀，和谐的包容，做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。
4、开展丰富多彩的活动，打造班级精神。①开展传统教育和民族精神教育，构筑社会主义核心价值体系。②构建主体参与型的班级活动模式，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝等为主。学生自主开展“走出心灵的独木桥”、“火眼金睛寻亮点”、“天生我材必有用”、“宽容是金”、“感谢对手”、“抬起头来，重塑自我”、“在爱和被爱中领略”等，形式可多样化。③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动,在互动中促进情感交融；互派学生参加他班的主题班会，体验、感悟教育效果。
二、实施“三项教育”，提升学生素质
（一）、养成教育：规范基本言行，培养良好习惯，提高基本素质。
1、围绕三大重点实施教育——做人的核心是拥有爱心，做事的核心是遵守规则，学习的核心是勇于创新。关注三种心理——培养认同心理，培养同学对班级和班规的认同，共享班级成果；巧用从众心理，倡导良好的行为规范，促成学生积极向上的一致性；重视心理强化，及时表扬激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为。
2、教育重在培养习惯。认真组织学习学校编印的《学生手册》，强化学生的行为规范，培养良好的学习、生活、礼仪、安全、守纪、交往等习惯。使之生活上自立、学习上自强、思想上自信、行为上自律，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成五爱的思想情感。
3、文明源于身边细节。常讲“十字”文明用语，做到集会秩序化、两操动作规范化、站立行走高雅化。开展“爱心、孝心、责任心”、“远离赌博，做文明学生”、“五好小公民”等主题教育系列活动,丰富学生的道德体验，提高道德认识，树立责任意识。
4、加强法纪教育与安全教育。增强学生的法纪观念，提高是非辨别能力，知法、懂法、守法、护法。认真学习《学生手册》上的安全常识及法律法规，开展自护教育、意外伤害自救互救知识教育，与家长签定《安全协议》，使学生充分认识到安全防范意识的重要性。
5、加强心理健康教育。普及青春期心理知识，围绕学生“早恋和迷恋网吧”开展系列活动，如“给未来的孩子写封信”、开展“我与网络”大讨论，分别召开男女同学青春期座谈会。密切关注学生心理素质的发展，帮助形成健全的人格、良好的心理品质，培养承受挫折的能力、超越自我的勇气。重视离异家庭、特困家庭学生、留守学生的教育。
6、开展道德银行的活动。凡是有利于他人、有利于家庭、有利于集体、有利于社会，并体现了诚信、责任等美德的行为，都可计分存入道德银行，期末评比，激发他们做好事的积极性。
7、建立自主管理模式。营造积极、健康、融洽的班级环境，增强班级凝聚力。让学生自订班级公约、德育考评细则；人人参与管理，人人有事做，事事有人做。设立常务班长与值周班长管理体制。定期变换管理角色，实行角色动态制。通过“岗位责任制”、“干部轮换制”的改革，使班中人人有岗，满足学生“以我所能，为集体服务”的愿望。
8、与家庭携手，及时沟通，实现教育时空立体化。
9、改革养成教育评价机制。学生自评40分，互评20分，教师评20分，家长评20分。
（二）感恩教育：让学生拥有一个感恩的灵魂。
做人始于学会感恩。对学生的感恩教育，主要是通过学习，培育一种意识，养成一种习惯，在学生心中栽下一棵“感恩树”。在教育过程中，成人以身示范，教育者先受教育，要利用古训、故事、身边的事例引导学生，让学生懂得感恩不仅仅是感谢帮助过我们的人，还需要用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味成长过程中幸福时刻的点点滴滴，体会生活周围充满的盈盈之情，殷殷之爱。用心体会是老师的谆谆教诲催之奋进，是家长的无微不至而健康成长，是同学的帮助与鼓励健全人格，是大自然的无限滋润、大溶炉的千锤百炼使之成才成功……感恩的方式应多种多样，可是一次与父母的长谈，一次深情的思念，也可是跨越千里的放心不下。可是物质的载体，诸如生日蛋糕、贺卡、礼物等，更应是一种精神的再现，是民族传统美德的延续与传递。诸如一个微笑、一个搀扶、一声问候、一个红灯前的停留……感恩教育要从文明十字用语开始，不仅要发于心，还要出于口，让学生大声说出来。要多给学生讲感恩故事，尤其是身边的感恩事；让学生勤读感恩书，从书中吸取营养；让学生常做感恩事，从中体会他人感激自已时的快乐。
（三）关爱学生，打造温暖教育。
在对学生关爱中，以情感为核心，于细节处显关怀。一是开展情感教育，让他们感受周围的温暖，体验爱的氛围。开展同伴“手牵手”活动，互帮互学，增强其学习信心；教会留守学生珍惜青春，融入集体，体验成长的快乐与幸福，树立乐观向上的生活态度。多看一眼、多问一声、多帮一把，用集体的温暖与人间真情来感化他们。二是赏识教育，对其表扬用喇叭，批评用电话。通过赏识，展示自己，增强自信，从而坚信“我能行”、“我最棒”。三是注重生存教育，培养良好的心理品质。教育学生合理使用生活费，培养合理消费观；教育其与同学和谐相处；积极引导留守学生学会家务劳动，学会自立，学会生活；教会留守学生自我约束、养成良好习惯。
把班级建设成为温馨的家
班集体是集教学、管理和个性发展于一身的有机统一体，是学校的细胞，“细胞”活，学校就活；是学校中的每一个“家庭”，“家”温馨，学校也就温馨；“家”兴旺，学校也就兴旺。因此，应该营造好班级这个“家”，让学校成为学生的精神家园。
一、让学生有“家”的感觉。
1、营造“家”的氛围：
（1）师待生如子。班主任要像父母爱子女一样爱学生，要爱学生的一切，他的容貌，他的说话，他的行为。班主任要像父母服务子女一样服务好学生，要全心全意，真心真意。
（2）子孝师如父母。要培养学生对老师的感情，要使学生感受到师爱，要像敬父母一样敬老师。
（3）生助生如兄妹。同学之间互相友爱，互相团结，互相关怀，互相帮助，像兄弟姊妹一样彼此照顾。
2、建立“家”的规则：
（1）要有“家训”。要有凝聚、劝勉、警戒全班同学的班训、班风、班级精神。
（2）要有“家法”。要制定班规。班规要遵循从群众中来到群众中去的原则，让每一个学生都是“立法者”、“执法者”。
3、塑造“家”的形象：
（1）要爱“家”。班级的每个成员都要由“我爱我家”的责任感。
（2）要护“家”。班级成员要有“以身护家”的奉献精神。
（3）要发“家”。班级成员要有“共同致富”的执著奋斗目标。
每一个班级成员都要有使头脑“富”起来，身体长起来，思想成熟起来，大家共同发展进步的强烈意识和为之努力奋斗的精神。
二、当好“家长”，做学生的知心朋友。
班主任要当“民主家长”，莫做“包办家长”、“专制家长”，让学生喜欢你，敬仰你，崇拜你。
1、把自己变成学生。陶行知说：首先要学做学生，才配做先生。
（1）用学生的眼光看问题。老师眼中的小问题说不定就是学生眼中的大问题。要换位思考，慎重对待。
（2）用学生的心理待行为。老师要根据学生的心理特点对待学生的行为。不能强加于人，武断处理。特别要注意学生的偏向性言行，要给予理解和宽容，决不能体罚和变相体罚。
（3）用学生的要求正自己。身教重于言教。榜样的力量是巨大的。要求学生做到的老师首先要做到。老师要特别注意教育细节，因为“一句话可以造就一个人，也可毁灭一个人”。老师要用规范的言行教育学生、影响学生。
2、向学生学习。
（1）每一个学生都有值得学习的“闪光点”。“人人都是天才”应该是所有教育工作者的信念。李镇西老师说：面对学生晶莹剔透的童心，我们常常感到自己心灵的斑斑锈迹。陶行知说：我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。
（2）建立互帮互学互勉的伙伴关系。班主任老师在班集体中与学生是朋友、伙伴关系，在求学的生命旅途中结伴成长。
（3）与学生对话。班主任要让学生在自己面前敢说话，想说话，想说心里话。要经常与学生平等对话，开展辩论，哪怕面红耳赤。
三、学会承受、感受与欣赏，让“家”有快乐、幸福和期待。
1、学会承受。要承受“家务”的繁累辛苦，要承受“家人”或“邻居”带来的委屈和烦恼，要承受来自各方的压力，甚至处罚。要有“家有万口人，出事一人当”责任感。要有吃苦就是乐，吃亏就是福的宽阔心境。
2、学会感受。班主任要善于感受教育的成功和回报。有了这一点，就有了工作的动力和信心。一天中午在食堂与学生一起排队买饭、吃饭，吃饭时，一位刚入学不久的初一学生（孙一仙）盛了一碗热腾腾的汤端到我面前说：“老师，请喝汤”，这一举动使我非常感动，让我实实在在的感受到了教育成功的幸福与快乐。
3、学会欣赏。欣赏班集体中的每一个人，无论来自何方，无论出身贫贱，无论成绩优差。我们给他的都是期望，要永远“在下一个路口等孩子”。同时要欣赏共同工作的每一位同事，学他们长处，和他们合作，携手建家园。
四、抓“小”放“大”，理好“家务”，形成特色。
1、要有“一屋不扫何以扫天下”的战略眼光。班级思想工作要拒绝“大、空、远”，提倡“小、实、近”。管理要从大处着眼，小处着手，从学扫地开始学做人，从写好字、读好书开始学文化，从学做操开始学健体，从学唱歌、学画画开始学审美，从学爱母亲开始学爱祖国……。
2、善始善终，形成系列。班级管理工作要干一件像一件，成一件。要循序渐进，有条有理，着眼实效。
3、要有“我就是我”的个性。班级工作要创特色，学生工作要扬个性，要形成百花齐放，异彩纷呈之局面。
只要班级成员共同努力，一定能营造一个温馨的“家”。
参考资料：图书