摘 要：农村小学数学课堂不注重学生的数学语言表达能力的培养，有部分数学老师认为语言表达能力是语文课训练的内容，其实不然。语言是思维的外壳，数学课堂更要关注培养学生数学语言的完整性、准确性、科学性。数学语言表达应该是连贯的。
关键词：体会数学语言；认真阅读；抓住时机；训练规范语言
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-297-01
一、农村小学生数学语言表达能力现状分析
农村数学课堂大部分还是老师讲、学生听。课堂的“双边活动”还是“单项活动。”课堂学习气氛沉闷，学生的学习兴趣调动不起来。老师讲什么学生就怎么做，老师说东不敢说西，即使自己有不同的想法也不敢提出来。这种现象还是比较有多的。有些课堂老师让学生回答也是满足于学生说出是与非，只让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了。认为这样做也是能节约一些时间来做其它的练习，觉得学生懂了，说不说完整不重要，而且考试又不考说话训练。久而久之，学生就习惯了偷工减料。在平时的作业中发现，问题：这块玉米地大约可以收获玉米多少千克？学生解后回答：“3600千克。”问题：平均每棵桃树占地多少平方米？解后答：“6平方米。”这样的做法行吗？不行，回答应该是完整的。因此，我们教师应该在平时的教学当中，注意培养学生的数学语言表达的完整性。
但是，还有部分数学老师则认为培养学生语言表达能力是语文老师的份内事。如果说培养学生语言表达能力是语文老师不可推卸的责任，那么，数学老师更应该培养学生说话准确、精炼。记得有这么一句名言：语言是思维的外壳。学生如果能用准确无误、逻辑性强的数学语言表达，那么学生的思维能力也会发展很快。而且，培养和提高学生语言表达能力还可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、提高农村小学生数学语言表达能力策略
1、体会数学语言，让学生“想”说
数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学一年级的加法意义时，看图引导学生说：把左边的兔子和右边的兔子合起来用加法计算。让孩子深入体会到数学语言表达的完整性，从而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说好的兴趣。
2、认真阅读，让学生“学”说
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解。数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使学生的数学能力得到落实，我觉得必须重视数学阅读，根据教学内容可以在数学课上给孩子三、四分钟的时间阅读；也可以在课后组织孩子阅读和数学相关的报纸、刊物。（例如：数学报里的一些解题思路等）这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
3、抓住时机，让学生“练”说
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。从说完整的话开始，逐步引导学生用数学的语言说图意，说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。训练过程中可以要求学生先想后说、先操作后说，逐渐用完整的句子来表达，学生在表达上有困难时，教师需要引领孩子说逐渐到让孩子独立说。例如：在应用题教学中，我通常是先让学生采用各种方式读题，然后让学生口述题意，说出解题思路，比如题目要我们求什么？要求这个问题，必须知道什么信息？等等，再说出数量关系，最后让学生列出算式，进行解答。反馈时，让小学生说说每步算式求的是什么。这样可让学生的思维得到巩固和发挥，可提高学生的分析能力。在教学连除应用题“一共有224本书，有2个书架，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本？”时，我先提出如下问题让学生思考：（1）题目中直接告诉我们什么条件？（2）要求的是什么？它与什么有关系？（3）题目中关键是先求出什么？然后根据题目要求让全体学生说，先说给同桌听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理、说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果。我又提出一个问题让学生再思考：“这道题还可以怎样来解决？根据这个题目的条件，还可以提出中间问题，怎样解答？再让学生自己先说，然后再让学生同桌互相说。用这样的方法来拓宽学生思路，达到举一反三的目的。
4、训练规范语言，让学生“善”说
数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。
首先，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。”“把一些物体分成六份每份是六分之一。”“零上温度是正数，零下温度是负数”这样说都不准确、精炼。
其次，说话要有根据、连贯、通顺。如：“2008年是闰年还是平年？为什么？”要求学生回答：“因为2008除以4的商没有余数，所以2008年是润年。”
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，对学生注重数学语言的培养和训练，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题，循循善诱，培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
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