中学生认知风格的特征及教育如下：
一、中学生认知风格的特征：
1、场独⽴型与场依存型。
场独⽴型孩⼦倾向靠于独⽴思考来判断事物；场依存型孩⼦倾向于以⽼师或周围同学的影响来判断事物。场独⽴型孩⼦对学习更多地依赖于资料本⾝，不喜欢过多讲解，喜欢独⽴思考；场依存型孩⼦遇到问题时喜欢请教别⼈，并喜欢有⼈进⾏系统讲解。场独⽴型孩⼦擅长对理⼯学科的信息材料加⼯、处理；场依存型孩⼦擅长对⼈⽂社会学科的信息材料加⼯、处理。
2、冲动型和慎思型。
在课堂上，冲动型孩⼦想到什么就脱⼝⽽出，解题虽快，但错误可能较多；慎思型孩⼦反应慢，在有⼏种可能解答的问题情境中，思考的时间长，但错误较少。
3、整体型和序列型。
整体型孩⼦习惯于从整体上感知材料，阅读理解的跨度⼤；序列型孩⼦习惯于按照材料顺序，直线地阅读理解，步步为营地学完整个材料。
4、分析型和综合型。
分析型孩⼦长于逻辑思维；综合型孩⼦长于直观思维。
二、不同认知风格的教育：
对不不同认知⽅式和学习风格的学⽣，⾸先，教师应尊重学⽣特有的认知⽅式，因材施教，发扬每个学⽣的优势认知风格。
其次，要注意培养学⽣多样化的学习风格，引导学⽣弥补其学习风格的不利因素。如如对场依存型的学⽣，注意培养其独⽴思考的能⼒；如对冲动型的学⽣，注意培养其有条理地、细⼼地分析问题、解决问题的能⼒等。
认知风格介绍：
认知风格（cognitive style），指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。
个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。
由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。
以上内容参考：百度百科-认知风格