一、《燕子》
1、“像赶集似的聚拢来”用的是拟人的写法,写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。
2、“掠”指的是轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。
3、比喻句:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!(把电线比作五线谱)停着的燕子成了音符,铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。(把燕子比作音符)
4、课文写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。
二、《古诗两首》
1、作者简介:贺知章,唐代诗人。除了《咏柳》外,我们还学过他的《回乡偶书》。朱熹,南宋思想家、教育家、文学家。
2、《咏柳》咏:歌颂、赞美。
①“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”,打扮。“一树”,满树,“一”字表示满、全的意思。“万条”,指柳树枝条多。“绦”,一种用丝编成的带子。
②前两句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
③“细叶”,又细又嫩的柳叶。“裁”,裁剪。似,好像。
④后两句的意思是:这细细的嫩叶是谁剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
扩展资料
语文课程的人文性,强调语文学习的过程,既要学生实现自我成长,也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为:人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。
具体到语文课程方面,人文性就意味着:
1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向,并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源;
2、语文课程应凸显教师的人文关怀,使学生受到真善美的熏陶,自身的独特体验受到保护和尊重。
3、教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展,注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用,实现人文性和工具性的统一。
一、文章开头的作用
1、引起下,为下文作铺垫(记叙文)。
2、开篇点题,提出中心(中心论点)。
3、用故事或典故引出论点或论题(说明时象),激起读者阅读兴趣。
二、文章结尾的作用
1、深化中心升华感肩。
2、对篇末点题,提出中心或中心论点。
3、总结上文提出倡议,发出号召。
三、一句话或者一段话的作用:
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、过渡、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
四、常见写作手法、表现手法。
联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合正面描写、侧面描写等。
五、语言特色评价用词
准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
本回答被网友采纳