第1个回答 2022-10-10
1.急
音乐教案：歌表演《走路》 通榆县培智学校 ：刘玲 教材分析： 《走路》这首歌曲，节奏欢快、明朗，歌词形象，有趣，歌中都是学生平时常见的、比较喜欢的动物，他们了解这些动物的习性、喜欢模仿他们的动作，歌曲适合表演性教学。
本节歌表演侧重于学生在模仿各种小动物走路的过程中理解歌词内容，通过模仿几种小动物的走路特征，感受歌曲欢快、强烈的节奏和有趣、优美的旋律，从而体验音乐活动的快乐。 教学目标： 1、了解歌曲中的小动物都是怎样走路的，大胆模仿小动物走路。
2、体验歌曲的情绪，喜欢演唱这首歌曲。 3、知道要爱小动物，有保护小动物的意识。
A组：学生边唱边在模仿小动物走路的活动中获取快乐，并能对歌曲进行创编，大胆想象、用肢体语言表现歌曲中几种不同动物的特征。 B组：学生能够边唱边做动作。
C组：学生能跟着老师或同学做动作。 教学重点：感受不同动物所表现出来的不同走路特征，培养学生的想象力和创造力。
教学难点：引导学生在他们熟悉的生活中，在他们所看到或者想到的动物例子中模仿动物走路，在游戏和光盘等多种教学形式的辅助下，使学生表演歌曲、创编歌曲都在感觉不到难度的情况下完成。 教学准备：光盘，小兔、小鸭、小乌龟、小猫等动物头饰，律动带。
教学过程： 一、听音乐进教室（开火车） 师：今天森林里的动物们邀请我们去参加他们的音乐会，大家想不想去呀？（想）好，那么我们就快点出发吧！ 二、律动 三、新授，学习歌表演《走路》 师：伴着美妙的音乐，我们来到了美丽的大森林里，小动物们知道我们来了，都纷纷的出来了，你们看一看都谁出来欢迎我们了？ （一）播放录音（光碟），初听歌曲了解并感知歌曲的旋律。 师：这首歌好不好听？今天哪老师要跟大家一起学习这首歌，这首歌名叫《走路》，（出示课题） 提问：歌曲的名字叫什么？（生：走路） 师：那刚才美妙音乐当中都有哪些小动物出现了？谁能告诉老师。
（学生回答一个，教师即出示相应的图片） （二）再听歌曲，确定歌曲中都有谁 师：有小兔、小鸭子、小乌龟、小猫，还有谁？（生：狗）咱们再听一次好不好？看歌曲中唱到狗了吗？是动画片中出现有小狗，但你们得竖起小耳朵仔细听一听，歌曲当中都唱到了谁？ （三）再听理解歌词内容，模仿动物走路（逐句讲解跟师做动作） 师：歌曲当中都唱到了谁？有兔子、小鸭子、小乌龟、小猫对不对？这回你再听一听它们是怎样走路的？（学生能唱的可以跟着唱） 提问：1、小兔是怎样走路的？（生：蹦呀蹦蹦跳） 师：蹦呀蹦蹦跳，”这里要唱的短促、跳跃，这样来表现小兔子很活泼好动。 2、小鸭子是怎么走路的？（生：摇啊摇啊摇） 师：摇啊摇啊摇，这里要唱的连贯，这样才能表现小鸭子一步一步稳稳地走路的样子。
3、小乌龟是怎么走路的？（生：慢吞吞的） 师：慢吞吞，唱这里的时候要放慢速度，因为小乌龟走路特别慢。 4、小花猫是怎么走路的呢？（生：静悄悄的） 师：静悄悄的，这里要用柔弱的声音来唱，要唱出小花猫走路静悄悄没声音的特点。
（四）师生表演唱，体验教学的快乐。 师：动画片中还有一个小动物，它跟着小花猫、小兔子、小乌龟、小鸭子学它们走路，那这个小动物是谁呢？（小狗）现在你们竖起小耳朵听，想象一下，你就是动画片中的小狗学小动物们走路好不好？ 师生齐做，提示间奏时拍手。
（两、三遍） （五）学生集体表演唱，体验活动的快乐。 师：这回呀老师不做了，看你们自己能不能做动作。
咱们手拉手围成圈谁上中间领着跳哇？ （六）戴头饰表演唱 1、唱到哪个小动物，戴那个动物头饰的同学就到前面做动作。 师：表演够没？咱们戴头饰表演好不好？戴头饰表演可有难度了，你戴什么动物的头饰就表演相应的动作，其他的同学唱歌。
2、围成圈，唱到哪个小动物，戴那个动物头饰的同学就到中间来表演。 四、发散思维，延伸 1、师：同学们表演的可真棒！那老师想考考你们，小兔怎么走路？除了小兔还有哪些动物走路也蹦蹦跳跳的呢？（袋鼠、青蛙） 2、小鸭怎么走路？还有像小鸭子走路一样摇啊摇啊摇的吗？（企鹅、白鹅） 3、小乌龟怎么走路？谁像小乌龟走路呢？（蜗牛） 4、小花猫怎么走路呢？谁像小花猫走路呢？（小老鼠） 师 ：小动物们走路真有趣呀！我们以后要爱护小动物，千万不要伤害它们和小动物做朋友好不好？ 五、游戏表演，鼓励创编 1、师：下面我们一起做游戏，老师指着哪个动物卡片同学们就唱哪个动物走路的歌，边唱边做动作好吗？例如：我指青蛙的卡片，同学们就唱青蛙走路蹦呀蹦蹦跳…… 2、谈话：日常生活中，如何正确的走路 师：同学们知道了这么多小动物走路的动作，那你们知不知道人们都是怎么走路的？（分别扮演：小宝宝、小朋友、 *** 、老人） 谁知道什么时候什么地方应该慢慢走？ 谁知道什么时候什么地方应该轻轻的地走？ 六、小结 同学们今天你们的收获可真不少，不但学会了《走路》这首歌，还学会了各种小动物的走路特征。
要知道我们要爱护动物不能伤害小动物，现在小动物们说它们累了想回家休息了，我们也累了。
2.培智生活数学说课稿中的过程与方法怎么写
摘要：1说教材 2说教学程序 3说教法、学法 4说练习作业安排和板书设计 数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说1说教材2说教学程序3说教法、学法4说练习作业安排和板书设计数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面： 说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算**习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
说教学程序。 程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。
数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。
备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
说教法。 引导学生学习数学所采用的主要方式。
这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。
指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。
叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。4.说练习。
作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。
说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。
当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。 一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
教师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分一教材分析15% ⑴教材的地位及作用 涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5分 ⑵教学目标及确立目标的依据 涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。
教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
5分 ⑶重点、难点及确定重点、难点的依据 涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。
5分 二教材处理10% ⑷学生状况分析及对策 涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分 ⑸教学内容的组织与安排 涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排。
3.怎样上好培智学校的班会课
现在的培智学校，以招收中重度智力残疾学生为主，这些学生在认知和主 动参与方面都有一定程度的缺陷，培智学校的班主任怎样针对他们的特点上好 班会课呢？首先，班会课的内容要密切结合学生的实际。
班会课应以思想道德教育、行规教育、节庆教育、时事教育等为选题。 对智障孩子来说，过深的、偏理性 的教育内容是难以引起他们的注意，激发他们的情感体验的。
因此，班主任要 根据本班学生的智龄特点和个人特征，设计出能吸引孩子，引起孩子情感共鸣 的班会课。以开展爱国主义教育为例。
高年级可以设计“争做小导游”班会课，以 学生参加导游资格考试为载体，让学生坐上和谐号列车，每到一个站点就由一 位学生介绍当地著名的景点，以此来获取导游证。 通过多媒体的辅助，让学生 了解景点的名称与特色；通过熟记导游词，激发孩子们对美好河山的向往，增 强孩子们对伟大祖国的热爱。
中年级的班会课可以根据各地风土人情，让孩子 们唱一唱地方童谣，说一说当地著名景点，夸一夸当地特色美食；也可以开展 “我和爸爸妈妈比童年”“我们家的变化”等活动。 对于低年级的孩子来说， 由于注意力、理解力有限，班主任在班会课前需要做大量的前期准备工作，结 合孩子最熟悉的家庭生活、亲人以及熟悉的教室、校园来上班会课，如“夸 夸我的好妈妈（老师）” “我爱老师”等。
开展活动时，邀请家长参加。通过 多媒体或真实的情境再现，培养孩子爱亲人、爱家庭、爱老师、爱学校的 情感。
其次，班会课的教育形式要注重情境设计与趣味互动。由于智障儿童的认 知表象大都处于具体形象状态，因此，演讲、歌曲演唱、诗歌朗诵、三句半、快板、知识问答的形式在培智学校的班会课采用较少，而多媒体教学的运用较 为广泛。
在教育主题确定后，班主任应在网络上搜索相关的教育资源。 对低年 级同学来说，《巧虎》中可爱的卡通形象、富有节奏的声像、快乐的互动活动 都能够吸引学生的注意力，从模仿到掌握再到表演，不仅是学生认知内化的过 程，也是培养其表演能力、增强其道德情感体验的过程。
班主任还可以根据教 育内容用相机和录像器材拍摄、制作班会教育材料，或者借助家长的力量来拍 摄相关的影像资料。 另外，角色扮演是智障孩子最喜爱的一种教育方式。
对中低年级学生来 说，班主任要给予正面的角色体验机会，通过角色的扮演使学生获得道德行为 正强化的体验，从而形成正确的道德观念。如低年级班规教育的班会课“教 室里的对话”，通过教室里课桌、椅子、橱柜以动画形式呈现的对话，让学生 认领小岗位、扮演小卫士，激发他们爱护公物、共同维护教室环境的情感。
最后，在活动过程中，要努力寻找学生的亮点，积极培养学生的自信心。 班会课作为孩子们全员参与、自我教育的平台，应该注重鼓励和保护孩子们的 自信心。
尽管智障孩子先天智力不足，但他们每个人身上总有这样或那样的优 点，这就需要班主任细心地观察，深入地挖掘每个孩子身上的闪光点，利用这 些优点、长处来设计让学生表演的内容、形式，为每一个智障孩子提供展示的 机会。 对那些既不能说也不会主动表演的孩子，老师可以像妈妈一样扶持着他 们，和他们一起参与表演，表演一结束就要立即表扬他们。
表扬既可以是精神 上的嘉奖，也可以是物质上的奖励。例如，有位班主任上“做健康棒棒仔” 班会课时，在体育游戏展示的环节，对只能坐在轮椅上的脑瘫学生，她设计了 跳长绳节目，让脑瘫孩子和班主任一起甩长绳，使脑瘫孩子绽开了美丽的 笑容。
每个孩子都是一个独特的个体，因此班主任要避免横向比较，学会用放大 镜去发现、欣赏孩子们的优点，消除他们的自卑心，学会为孩子们的每一次表 现喝彩，激励起其健康向上的信心。所以说，班主任是孩子们的“妈妈”，是 孩子们稚嫩心灵的守护神。
只有用心去了解孩子们，像母亲一样去鼓励、扶持 孩子们，真心地为他们喝彩，哪怕是折翼的小鸟也会再次展翅高飞。
4.培智学校远近教案
生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴涵着丰富的文化内涵。本次活动的材料——以生活中最常见的盘子为基础。
针对学生已具备的能力，同时也为了有效地突破难点，突出重点，将本课教学目标拟定如下：
认知领域：欣赏各种盘子图片，了解盘子的作用。
操作领域：通过欣赏不同盘面的花纹和图案，激发学生的创作欲望，培养孩子大胆设计、动手绘画图案来装饰、表现盘子，体验创造活动的乐趣。
情感领域：培养孩子的审美能力和环保意识，发展孩子的观察力、创造力，激发起美化生活的情感。
本课教学的重点不仅是让学生了解盘子的作用，更主要的是让学生学会欣赏盘子的装饰图案，并通过对盘子的欣赏，激发制作欲望和对美的追求。
本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。
根据本课的教学目标，选用如下教学方法：
(1)直观演示法：通过多媒体课件中不同形式的盘子图片直观演示，都是抓住这个年龄段培智学生的心理和认知特征，激发学生学习的兴趣。以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。
(2)学导法：通过“多元欣赏、教师示范、创意表现”三个环节引导学生体味美丽的盘子具有的装饰性，创意设计自己的美丽盘子。
在教师示范环节，让学生能通过观察、分析，最后掌握盘子的装饰方法，圆形物的练习主要是中心花纹和花边的组成设计，为学生之后的创作奠定了基础。在学生动手创作之前，做了一个小小的提示：我主要从盘子的绘画内容上来进行深入，比如：引导学生确定动物、人物、花卉等。从装饰的范围到绘画的内容，都进行了简单的指导。
(3)多元评价法：以鼓励性评价为主、适当引导，从孩子的眼光出发，让孩子选择自己喜欢的盘子进行投票。
学法指导
根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：
(1)尝试学习法 放手让学生自己根据各自的需要来装饰美丽的盘子，激发学生的学习欲望，给他们尝试的机会。
(2)分层学习法 对不同层次的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都得到相应的发展，获得成功的体验。
(3)综合法 孩子可以尝试自己喜欢的表现方法，在老师的指导和帮助下主动而富有个性地学习。
在整个活动过程中，孩子的表现比较积极，都很投入的在装饰自己的盘子，他们喜欢按照自己的想法自由的表现画面不仅作画时大胆，还选择自己喜欢的图形和颜色。在最后一个环节中，把课堂美术不知不觉带入生活美术，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活设计师，让我们给他们一个平台，他们能展现地更加出色。
但是在这节课里，我感到不足的是：一是没有强调学生创作时的与众不同，学生善于模仿，虽然作业时制作盘子的形式有很多，但是里面的中心图案不够丰富独特；二是可能一次性盘子比较大，有些学生作业时间来不及；三是没能很好地把握时间，作业评价环节，匆匆结束，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
总之，这次活动存在着很多的不足之处，需要我以后逐步去改进，特别是课堂教学的应变能力以及活动中各个环节的衔接方面需要加强，但是值得欣慰的是孩子们都很积极的参与了此次活动，主动去感受盘子的美，孩子能以愉快的情绪参与到活动中去，这也是我们教育的根本宗旨。
5.培智《我的老师》教学设计
教学目标】
知识与技能：
1、学会本课12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
过程与方法：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
6.培智《我的老师》教学设计
教学目标】 知识与技能： 1、学会本课12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。