加德纳的多元智能理论的主要观点有：
1、人类的智力应该至少包括九种不同的相对独立的智能类型， 每一种类型都是一个独立的功能系统，但是各种系统可以相互作用，从而产生整体的智力活动。
2、智能类型：言语一语言智能;音乐一节奏智能;逻辑一数理智能；视觉一空间智能;肢 体一动觉智能，自知一内省智能，交往一交流智能，自然观察智能，存在智能厂 。
3、教育启示：树立以发展学生多元智能为目标的课程改革观;树立以学生为本的学生观， 树立因材施教的教学观，树立多元动态的评价观，树立新型的教师观。
多元智能理论概念
1、多元智能理论是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士于1983年系统的提出的人类智能结构理论。这一理论认为，智能是一种创造力和解决问题的能力的体现，而智能本身是多元化的，每个人身上都存在着很多种类型的智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。
2、传统的智力定义是以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，但是这种观念过分强调了脑力的存在与重要性。忽略了对人的发展具有同等重要的其他方面，比如音乐、空间感知、肢体动作及人际交往等方面。因此，无法全面的反应学生的能力。
3、而多元智能理论则认为，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一个数字概念，而是开放性的概念，个体到底有多少种智力是可以改变和探索的。
4、多元智能理论倡导弹性的、多因素组合的智力观，这一理论认为每个人的智力都有其独特的表现方式，每一种智力也有不同的展现形式，所以很难找到一个适用于任何人的统一标准，去评价和衡量一个人是否聪明。因此多元智能理论提倡全面的、多样化的人才观。
5、毕竟如今的社会发展需要多样化层次化和结构化的人才群体，只要教育的方法得当，每个学生都能获得某方面的专长，成为某方面的人才。