第1个回答 2022-07-24
一，埃里克森与教育的时机
埃里克森和温尼克特的理论不一样的地方是埃里克森不认为孩子是很脆弱的，相反他认为孩子有以下特点
1儿童是寻求适应环境的积极，好奇的探索者
2.人的自我发展持续一生，分为八个阶段：每个阶段存在一种发展任务
3.发展任务的积极解决有助于自我力量的增强和适应环境.实现健康自我发展
每个孩子都是如果播种收获一样在合适的时间做合适的事情，这两个合适就是时机，我们把人的一生发展为八个阶段，目前主要讲的是0-20岁这五个阶段
发展阶段
1基本信任——不信任（0-1.5岁）发展特征
(1)通过母亲或者照料者去认识世界
2.学会相信别人可以满足自己的基本要求
3.自发性和真实性得到发展
4.形成希望的品质敢于冒险对生活有积极态度
通过和陌生人的情景实验发现
这是孩子的自发性已经展露出来，但不会落实行动，是否落实行动取决于母亲或者照料者所提供的安全感，这阶段目前母亲要成为爱的基地。
2.自主——羞怯，疑虑（1.5-3岁）主要发展特征
1.发展控制身体运动的能力，对身体自我控制，自主感比如最爱玩的躲猫猫，你来抓我呀渴望追逐来感受控制，这时父母一定在保证安全的前提下，耐心陪伴，允许自主。
2.学会自主，自己走路，吃饭，穿衣，卫生等
3.自主行为力不从心，儿童会怀疑自己的能力,缺少自我效能感，因此产生羞愧感
4，这是会发展出一个重要品质，意志。来进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心
这个阶段父母要避免对孩子的自主行为过分约束，禁止或责难会引起羞怯和疑虑。
三，主动——内疚（3-6岁）
1.克服依恋，独立，采取自己的方式步入世界，主动探究。
2.儿童自己决定什么时候，采取什么方式与世界互动，发展出主动性。
3.如果还依赖父母的指示，生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己去开创幸福生活的主动性。
目的：正视和追求有价值的目的的勇气，这阶段的孩子想要自己做决定，并期待某种目的性行为，实现与世界的互动，父母或照料者应该积极引导孩子带着目标去解决或处理问题，使事情可以得心应手的解决。
四，勤奋对自卑（6-12岁）
1.发展围绕能力而展开，掌握重要的社会和学习技能，一定的地位
2.勤奋探索中体验个人能力获得自信
3.多元性：不仅限于学习，寻找梦实现勤奋感，能力感的领域，养孩子就像盖房子，多元性就像柱子，
4.渴求能力感，孩子的能力培养不是一蹴而就的需要一个培养过程，这时父母要做到：鼓励孩子多做力所能及事，并不断获得成就感和胜任感；不要单一从一个角度去评价孩子,.要从多维度的给予孩子恰当的评价，以避免产生不良行为；给予孩子充足的空间和领域。
五，同一性对角色混乱(12-20)
1.我是什么样的人？
2.信念，自己的态度和理想，自己的价值观，我该做什么
3.明确自己的社会角色，建立基本的社会和职业同一性
4.忠诚
青春期是考验父母或照料者前面几个阶段培养的时期，需要注意孩子的每一个成长发展阶段
人格发展理论的启示
1.各个阶段发展出的积极品质，是一个人追求美好生活的动力的最核心成分
2.前面的缺失一定会在后面表现出来
3.在教育中充分完成当前阶段的发展任务，解决前期遗留问题，为后续阶段打好基础
4.发现并尊重孩子的兴趣和天赋
5.保护孩子主动性和自发性
6.多元评价帮助孩子建立丰富积极的自我概念
7.用发展的眼光看待孩子，充满积极期待
8.将学习与孩子的生活联系，让知识在意义中丰满起来
最后，养孩子如同播种收获，在该做什么的阶段做什么，其他的不用去管，静待花开。