《美国最优秀教师的自白》一书，收集了11位获得各类教育大奖的教师讲述的教育故事，向世人展示了美国教育发展最优秀、最光辉的一面。这11位教师不懈的努力、满腔的热情以及无私奉献的精神，给我留下了非常深刻的印象。那些对教育事业充满热爱、想在三次讲台上有所作为的老师，可以从这些教师的身上，获得自我发展的灵感，寻找到教育质量提升的途径，体悟到作为一个教师的光荣和自豪。
在读这本书的过程中，我逐渐感受到，美国这些最优秀的教师，具备以下共同的品质：
第一：总是不断地做出改变
我们处在一个科学技术和社会发展日新月异的新时代，眼花缭乱的各种新事物、新发明、新成果让我们目不暇接。这些给教师的教学带来了丰富的教学资源。但事实上，很多教师对变革和新思想表现出恐惧。他们甘心平庸，封闭在课堂狭小的空间里，几十年不变地使用同一本教案，教同一门课程，早已忘记了现代社会的变迁。
优秀的教师一个显著的品质就是不断通过学习、阅读和更新教案来实践自己的信条，始终保持对教师这一职业的热情和责任感。在所有的改变之中，提高课堂教学效率的现代技术手段是优秀的教师最为关注的，因为现代技术既是教育改革的必然趋势，也是社会发展不二选择。
第二：对教育工作充满热情
优秀的教师都持有一个共同的观点——自己所做的一切关乎整个社会的健康和幸福。他们互相尊敬，对教书育人充满了热情。每一个孩子都具有求知的欲望，然而只有教师的热情和奉献精神才能将隐藏在孩子们内心深处的欲望激发出来。
优秀的教师关注课堂氛围的创设，他们意识到课堂气氛就像指纹那样独特。选择什么样的课堂气氛，就会创造出什么样的气氛。温馨、安全、吸引人的课堂气氛会创造出奇迹。优秀的教师关注孩子的一举一动，他们会注意到孩子们一脸茫然的表情，并设法通过教学引导使孩子们的眼睛放出光芒；他们会注意到平时不苟言笑的孩子，注意到他在学习得意的时候露出的不易察觉的微笑；优秀的教师把这些“光芒”和“微笑”看作是对自己工作的最好回报，并因此而更加充满热情。
普通的老师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做出示范，最优秀的教师激励学生。
优秀的教师让你充满希望，让你相信有一千个拥抱生活的理由。
第三：建立良好的师生关系
优秀的教师都知道，成绩最好的学生会尽一切努力拿高分，然而，成绩不理想的学生却只为自己喜欢的老师努力学习。促使他们努力学习的唯一途径就是和每一个学生建立起良好的师生关系。没有良好的师生关系就没有良好的学习效果。优秀的教师能够充分利用课堂环境发现每个孩子的独特之处和闪光点，并能和学生建立起至少一种联系。
说到底，整个教学的核心部分就是和学生的心灵和精神进行交流。教师最深远的影响在于，在同学生建立起良好的关系中对学生表达的关爱以及对学生产生的文化影响。
有些青年教师在建立师生关系的过程中出现了误区。他们成为了学生的朋友、知己。而事实上，学生并不需要教师扮演这些角色，他们希望从教师那里获得指引，希望老师为他们出谋划策，做他们的榜样。
尊重学生、关爱学生，学生反过来也会尊敬你；信任学生，他们自己会做出正确的选择。良好的师生关系就像是一根连接教学、课程以及一切学校事务的线。如果线断了，或者从来就没有穿起这根线，那么整个教学体系就会崩溃。
第四：让学生主动自觉地学习
每一个教育工作者都应该把促进学生学习作为教学的动力。默默奉献、高素质的教师始终是决定学生成功与否的唯一重要因素，大多数学生是否喜欢某一学科完全取决于教师的素质。优秀的教师能够发掘每个学生的天赋和能力。在最优秀教师的课堂上会出现各种各样的观点，各种不同的经历，而这些在其他教师的课堂上可能永远也无法感受到。
即使最厌学的孩子在开学第一天也对新学期充满了希望和期待。优秀的教师非常善于把握住第一次：第一次和学生见面，第一节课，第一次实验，一节课的第一分钟……等等，他们会在每一个“第一次”的开头“震慑”住学生，紧紧地抓住学生的心，让他们永远也找不到掉队的借口。优秀的教师每一天都注重激发学生的兴趣，提醒他们为什么这门学科值得热爱。因为他们非常清楚：你没有第二次机会给学生留下好印象。
优秀的教师通常和学生一起学习，一起探索。“教学的过程也是再次学习的过程。” 让课堂变得生动、紧密联系生活实际也是每一个优秀教师非常关注的，他们要通过自己的教学和孩子们喜欢的各种“有趣”的活动展开竞争。
优秀的教师意识到：当学生感到无法控制学习或者没有选择的时候，通常依靠习惯、本能或死记硬背来接受新知识；当学生感觉能够控制或者选择学习环境时，就能学到更多的东西。如果学生感到自己有发言权，就会更好地发挥创造力，做出更加复杂的决策，解决问题的能力也会相应地提高。
第五：发挥表率作用给予真诚期待
对于很多学生来说，学校是一座连接梦想和现实的桥梁。正是由于教师的存在，梦想才变成了现实。
在教学过程中，教师的为人比他所教的知识更为重要。教师交给学生的正是自己的言行。
如果老师没有告诉学生，他对所有的人都有很高的期待，那么班级就会分化成截然不同的两组：一组认为“我们能做到”，而另一组则认为“我做不到”。这种差异不是由家庭教育水平、学生的社会经济地位以及他们生活的社区决定的，而是有学校文化决定的。
无论教师是否表明对学生的期待，学生都会受到影响。我们欺骗不了孩子。他们比成人更能理解肢体语言的含义，他们能感受到大人的言行不一。老师的行动传达的含义往往比语言更准确。当学生认识自己没有受到老师和同学的关注时，就无法发挥最大的潜力，这也是教育工作者的失败。
《美国最优秀教师的自白》[美]菲利普·比格勒 斯蒂芬妮·毕晓普/著 刘宏/译 中国青年出版社 2008.9
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考