中学的生物学科包括动物学、植物学、生理卫生及高中生物等，这些学科所涉及的内容都是有生命的物质。小自细胞分裂，大到生态系统、生物圈，无所不包，纷繁复杂，丰富多彩。但归结起来有一个显著的特点：它是一门实验性很强的科学。学习它，掌握它，必须从这个特点着手，循着“观察、实验——阅读、探索——归纳、整理”的线索去学习。
观察、实验的方法
生物学科是一门实验性很强的科学，要想掌握它，就得亲自观察、实验。无论植物学、动物学还是生理卫生，都与实际联系很紧密，所以学习每一章每一节都需注意从观察、实验入手。
需明确观察目的无论是观察标本、实物还是观察实验，都要先经过预习，了解观察的目的性，才能使自己的注意集中在所需观察的对象上，才能有的放矢地进行细致的观察，才能对观察的对象有清晰的感知。
要按合理的程序观察观察的步骤和方法一般要由对象的整体到部分，再由部分到整体。观察应先指向于对象的整体，对整体有个初步的、一般的、粗略的认识后，再分出对象的各个部分，先看上面、前面，后看下面、后面，由外到内，由表及里，养成按顺序观察的习惯。观察时要细致，以了解其特点、作用、各种细节以及各部分之间的联系，从而对整体获得确切的全面的深刻的认识。
观察时要用多种感官和分析仪器不仅要用眼看，也要根据对象的实际情况运用听觉、触觉等器官细致感知。如蚯蚓的体外，大部分体环生刚毛，刚毛较小，不易看清，常容易忽略。要用手摸，用触觉感受刚毛的存在，进一步观察蚯蚓运动的情况，体环刚毛有协助运动的作用。
观察时要积极思考，将生动的直观与抽象思维相结合，形成正确的概念、判断和推理，认识事物的本质。如了解鲫鱼各种鳍的作用，可用几条鱼作实验，一条去掉胸鳍和腹鳍，一条去掉尾鳍，一条保持各种鳍完整无缺。观察三种鱼在水中游动的情况，思索它们不同的表现，就可分析总结出各种鳍的作用。
此外，要及时做好观察记录。记录观察结果既可以巩固成果，又能促进自己细致观察和思考。
要勤于动手除课堂教学中的实验外，要自己动手作生物标本和做实验。这样不但能加深印象，更能培养分析问题和解决问题的能力，还会培养动手操作能力。此外，注意对大自然的观察，结合自己身边的材料作多种实验，如解剖、养殖等等，就更能培养自己学习生物的兴趣。
阅读、探索的方法
阅读教科书是获得知识的重要途径之一。只有认真阅读教科书，才能深入理解并牢固掌握所学习的知识。怎样阅读呢？
可采取带着问题阅读的方法如学习“鱼的多样性”一节时，可以边观察、边阅读，找出有关词句，对下列各问题作答：（1）乌鱼的生活习性是怎样的？它的形态构造有什么特点适于捕食小鱼？（2）比目鱼的生活习性是怎样的？它的形态构造有什么特点适于底栖生活？（3）肺鱼的形态构造有什么特点？这类鱼为什么叫肺鱼？（4）根据以上各种鱼的情况，想一想鱼网的主要特征是什么？
分析教材，了解知识结构有些章节，阅读课文后要思索其知识的内在联系是什么。有些教材内容虽然联系实际，但无标本可观察。如“海洋鱼类资源的保护”，这就要分析教材，探索其知识结构，采用分析式的阅读方法。这样既能读进去，又能记得清。
弄清概念生物课中名词概念较多。难记易混，是学习中的难点。在阅读课文时遇到概念要进行剖析，弄清其内涵，还要知道同类概念有哪些，学习时要前后联系对比，务必弄清。如完全变态与不完全变态；生殖迥游、索饵迥游与季节迥游，留鸟与候鸟等，对这些同类概念，要注意通过比较，找出异同，从而形成清楚、准确的概念。
总之，阅读与探索结合起来，才能使智力得到发展，形成自己解决问题的能力。如读到课文中所讲的两栖动物的形态结构与水陆两栖生活相适应时，自己就可以思索青蛙的形态结构有哪些特点是适于陆上生活的，有哪些特点是适于水中生活的？课文中写鲫鱼身体背面深灰黑色，由背面到腹面颜色渐浅，腹面白色，这种体色使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现。读到这里，我们就应该想一想“为什么不容易被敌害发现？”经过这样思考得出的答案，印象就比较深刻，并会逐渐改变死记硬背的学习方法。
此外，还要进行课外读物的阅读，注意看电视“动物世界”以及有关科技电影等，这些都能扩大视野，并激发学习生物学的兴趣。
归纳整理方法
归纳整理学习内容不仅利于掌握知识，利于记忆，而且更重要的是能从事物之间更广泛的联系中，找到新的规律，悟出新的道理来。所以，每学完一章，要小结一次，归纳本章主要内容；学完一单元，要小结一次，归纳本单元主要内容；学完一本书，要做一次系统的总结。
例如：学完了植物根、茎、叶三章后，可做这一单元的总结、归纳、分析、对比，找出正常根、茎、叶形态的主要特征，复习旧知识，明确概念，这是第一步。进一步要思考譬如仙人掌，运用所学概念分析哪部分是叶？思索为什么说肉质扁平部分是茎，上面长的刺是叶？有什么根据？进一步再思索为什么说甘薯是变态根，马铃薯是变态茎？根据什么？为什么仙人掌上的刺是叶刺，柑桔上的刺是枝刺？根据是什么？这样总结后可以找出根、茎、叶的变态规律及其识别的方法。又例如，学完了动物学的教材后，做一次系统的总结，进行深入一步的思索，就可以发现，在动物学教材中贯穿两条主线：一条是动物的形态结构和生活环境统一的观点，另一条是动物由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生的进化观点。这就可以从客观的角度，更清晰地理解、掌握动物学。
总之，学习生物学要根据“观察、实验——阅读、探索——归纳、整理”的线索进行。这种学习过程的结构，是符合辩证唯物主义的认识论的，因而也是行之有效的。