在三、四流大学当老师，应该是一种比较躺平的心态吧。
我的一个高中同学在研究生毕业以后，就被他的导师推荐到一个四流大学去当老师。最开始的时候他是有一点抵触的，毕竟他自己对于研究这方面还是很有兴趣的。那个时候大环境不是特别好，所以这份工作还是很难得的。
在经过一番纠结以后，他还是选择了接受这份工作，去了以后发现这份工作真香。
在这样的学校里面，老师的教学压力不会特别大。其实这样的大学不管是学术氛围还是学习氛围，都不是特别的浓厚。所以相对而言对老师和学生的要求也不是特别的高。每天只需要完成自己的教学任务，就没有其他的事情了。
而这些学校的研究课题也不会太多，给老师更多的自由时间。像很多一流大学老师有各种各样的研究课题，所以在上课之余还是要去做课题。一些大项目需要投入大量的人力物力，财力，老师可能也没有太多的自由时间。但是这样的学校通常是没有什么科研项目的，所以相对而言会比较清闲。
大多数最后留下的老师都是以躺平的心态，因为他们的待遇还是挺好的，虽然和一流大学的老师收入没有办法相比，但是和普通职工的收入比起来还是比较高的。再加上有大量的自由时间，相对而言，生活质量是较高。
只要你没有太大的进取心，在一所三四流的大学里面当老师是一件非常幸福的事情。
先说好处。首先在双非高校竞争压力相对较小，科研做得好一些容易出挑。我刚来的时候学院没几个老师做科研，所以很快大家就都知道我科研还不错，在评职称方面就很顺利。
当然对比在985的同学，他们可能在初期竞争压力相对较大，但后来只要不是太不上进，职称基本上是没问题的。所以长远来看，这也算不上太大的优势。
劣势。
项目难拿，纵向项目方面，申请书写得好即使能够上会，在会评时也很容易被刷，除非运气好碰到熟悉的会评专家。
本人就有几次上会成绩不错项目被拿下的经历，说起来都是血泪史。其次是人才项目竞争不过好学校的。
在三四流高校，学生比不上重点高校，成果就很难达到别人的水平，即便是公平竞争，也不一定比得过别人，更何况这里面通常水很深。目前本人已经躺平。
横向项目方面，看做的方向，工科方向其实还是有些机会的，但是很多项目特别是大企业的，同等条件下都喜欢找名牌大学合作，小学校竞争力肯定是不足的。
当然有些老师重点做横向，也能够做得很好，开公司什么的。本人这两年开始做横向，也能拿到几个小横向补贴一下课题组的各项开支，以及提高个人收入水平。
至于说学生素质方面，个人感觉，差的学校也有很多好苗子，如果培养得好也是能出成果的。所以本人非常重视研究生招生，大力宣传只为吸引到好的学生。
值得庆幸的是这几年课题组培养的研究生有不少成果很好，毕业后也找到了较好的工作，这也算是这个工作带来的成就感。
但由于本专业博士点icon刚下来，所以一直没有博士。仅靠硕士科研还是非常吃力的，就算博士点下来了，也很难抢到名额，且生源质量也难保证。
综合来看，小学校由于平台关系，对个人发展各方面都会有局限。建议后面的同学，不要为了小学校可能提供比较好的初始待遇去选择小学校，要从长远发展的角度考虑问题，有机会的话一定进好一点的高校。
学生超级特别差。差得你怀疑人生，怀疑世界。你能想象计算机专业的毕业生，90%不会数组排序吗？编译都编译不过的。这就跟烂校标榜的“教学导向”根本上矛盾了。你的工作，你的付出，你的努力，你的事业，都注定没成效，这是最大的悲哀吧。
作为烂校老师，你没有面子。学术圈交流时，比如参加学术会议时，面对其他单位的同行，你会有一种无形的自卑感，挥之不去。在社会上亦然，会被亲友看低。
有人认为第二点可以克服，无所谓，鞋合适不合适自己知道就行，不用管别人怎么看。其实这是错误的误区！我们从事某项工作，往往获得社会认同是第一需求，生活糊口反倒是第二需求。特别是亲友的看法，会对你的生活带来实实在在的影响。别人的看法你可以不在乎，父母不满意，觉得你在烂校任教，他们脸上无光，这就够给你带来压力和麻烦了。亲友也不厚道。老婆有个表弟，博士毕业去了家乡某学院，直接被委任为科技处副处长。他的叔叔(我的舅舅)，一个农村老大爷，还跟我说“学院级别不够吧？'处长'是自封的吧？其实就是科级吧？”...陌生人更不必说。我本人并不是烂校教师，只不过写了这篇文章而已，你看看评论区有多少“能去更好的学校谁会来烂校呢？”，“现在哈佛博士都找不到工作的”，“非升即走挂了吧”之类企图对号入座恶毒贬损的？
其他小的，可克服的弊端：
即使有硕士点，招生也愁死你，好容易招到学生帮不了你啥。博导就别想了。即使熬到几十岁熬上了所谓的"博导"，也没招生指标；即使有指标也招不到心仪的学生，可能只能是在职的生源。换个角度看，你也省心省钱了。
会羡慕别人的好平台，好生源。羡慕别人有团队，开组会，研究生能发paper，写基金，独当一面，工作风生水起，有“学术感”；羡慕别人当评委，当AE。比如这位网红仁兄(张高煜带领计算机专业学生赴北京进行技术合作交流)(无恶意哈)。(对比985/211，每年考研考博季，邮箱里各路学生发来的套磁信能爆炸。疫情以前每年考研季，实验室天天来无数陌生学生敲门自荐。)
发论文，申纵向项目，可能会更难一点点(这些在名校也难)。
横向项目就算了吧(在名校是项目找你)。换个角度看，你也省力轻松了。
管理僵化，形式主义厉害，缺乏尊重。开会，写材料等没用的杂事多。行政手续繁琐，效率低下。
评职称一定更不公平，综合难度很可能更大。
做好隔三差五接到各种不三不四电话的准备吧，一般是这样“喂，请问是X老师吧？评职称专利核心期刊论文要不要安排一下？...咦，我没有搞错，你不是X校副教授/讲师吗？你很多同事都是我们的客户的...”
在烂校非但不用担心“非升即走”，其实更需要担心“想走走不了”。往往当你联系好了新单位想跳槽时，麻烦就来了。卡住档案就是不放，是这些单位的常规操作。你提交的申请书可能石沉大海毫无动静。不少人经历长期的持久战拉锯战，天天找领导泡蘑菇，软硬兼施办法用尽，甚至闹上公堂，惊动媒体，最后还是以失败告终。本回答被网友采纳
所谓三四流大学一般指本科专科院校。教学内容同样是按照教育局颁发的教学大纲，结合学校的特色。备课融会贯通，教书育人。
现在有许多硕士博士生，到三四流大学当老师。他们是一种什么样的体验呢？也许有人说大材小用。个人并不怎么看，正是有了这些硕士博士生给学校的教育质量带来了质的提高，带来了充满活力的教育经验，整体提高学校的教育质量，意义重大。
一分耕耘一分收获，在三、四流大学当老师同样能获得事业成就感，培养的学生在职场中起到中流砥柱，谁说没有老师的一份辛苦和汗水。
和一二流大学当老师感觉没有什么区别，并不是在一二流大学就有面子，而在三四流大学上教学就有失落感。人心需要自我调整，能够为社会培养出有用的人才，老师的这一生就没有遗憾。
如果你去烂校任教，那么最大的弊端有二：
学生超级特别差。差得你怀疑人生，怀疑世界。你能想象计算机专业的毕业生，90%不会数组排序吗？编译都编译不过的。这就跟烂校标榜的“教学导向”根本上矛盾了。你的工作，你的付出，你的努力，你的事业，都注定没成效，这是最大的悲哀吧。
作为烂校老师，你没有面子。学术圈交流时，比如参加学术会议时，面对其他单位的同行，你会有一种无形的自卑感，挥之不去。在社会上亦然，会被亲友看低。
有人认为第二点可以克服，无所谓，鞋合适不合适自己知道就行，不用管别人怎么看。其实这是错误的误区！我们从事某项工作，往往获得社会认同是第一需求，生活糊口反倒是第二需求。特别是亲友的看法，会对你的生活带来实实在在的影响。别人的看法你可以不在乎，父母不满意，觉得你在烂校任教，他们脸上无光，这就够给你带来压力和麻烦了。亲友也不厚道。老婆有个表弟，博士毕业去了家乡某学院，直接被委任为科技处副处长。他的叔叔(我的舅舅)，一个农村老大爷，还跟我说“学院级别不够吧？'处长'是自封的吧？其实就是科级吧？”...陌生人更不必说。我本人并不是烂校教师，只不过写了这篇文章而已，你看看评论区有多少“能去更好的学校谁会来烂校呢？”，“现在哈佛博士都找不到工作的”，“非升即走挂了吧”之类企图对号入座恶毒贬损的？
其他小的，可克服的弊端：
即使有硕士点，招生也愁死你，好容易招到学生帮不了你啥。博导就别想了。即使熬到几十岁熬上了所谓的"博导"，也没招生指标；即使有指标也招不到心仪的学生，可能只能是在职的生源。换个角度看，你也省心省钱了。
会羡慕别人的好平台，好生源。羡慕别人有团队，开组会，研究生能发paper，写基金，独当一面，工作风生水起，有“学术感”；羡慕别人当评委，当AE。比如这位网红仁兄(张高煜带领计算机专业学生赴北京进行技术合作交流)(无恶意哈)。(对比985/211，每年考研考博季，邮箱里各路学生发来的套磁信能爆炸。疫情以前每年考研季，实验室天天来无数陌生学生敲门自荐。)
发论文，申纵向项目，可能会更难一点点(这些在名校也难)。
横向项目就算了吧(在名校是项目找你)。换个角度看，你也省力轻松了。
管理僵化，形式主义厉害，缺乏尊重。开会，写材料等没用的杂事多。行政手续繁琐，效率低下。
评职称一定更不公平，综合难度很可能更大。
做好隔三差五接到各种不三不四电话的准备吧，一般是这样“喂，请问是X老师吧？评职称专利核心期刊论文要不要安排一下？...咦，我没有搞错，你不是X校副教授/讲师吗？你很多同事都是我们的客户的...”
在烂校非但不用担心“非升即走”，其实更需要担心“想走走不了”。往往当你联系好了新单位想跳槽时，麻烦就来了。卡住档案就是不放，是这些单位的常规操作。你提交的申请书可能石沉大海毫无动静。不少人经历长期的持久战拉锯战，天天找领导泡蘑菇，软硬兼施办法用尽，甚至闹上公堂，惊动媒体，最后还是以失败告终。