古人云:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃去”，这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。
聂利伟老师一上课的时候便播放了林微因的写给刚出生的儿子的一首诗，配音乐播放完了之后，她问学生:“你们有什么感受？”一个学生说:歌词感人;另一个学生说:音乐很动人。老师这时候先提要求:学习语文最重要的就是交流和沟通，我们通过语文学习习得的语言来表达我们的感受，学习语文一定要开口说，这是其一;其二，当你完成任务时，要举手示意;当你和对方交流的时候，要用第二人称，这是必须做到的三点！能做到吗？看是简单的三点要求，我认为:对于不是自己的学生，在给学生上这样的课之前提出这样的要求是很有必要的。
接下来老师进入新授课环节，今天我们重温《慈母情深》。自己试着读一读，看能不能把这三个空填上去，课件出示一段话。一生读这一段话，当学生读到把这三个成语填上之后，“龟裂”老师问什么意思？学生回答粗糙，那么在日常生活当中见过龟裂的手吗？多个学生发言。看题目，你有没有新的发现？生:教师在《慈母情深》的深字处加了一个三角符号师:加三角符号意义何为？一生分析:感情深厚;另一生说:这个字重要。这便是字眼，抓住了字眼，我们才能在字里行间深深的体会母亲的情深。
情谊理解情难悟，慈母情深深几许？
让生默读课文，画出最能让你感受到母亲情深的语句来，学生在找的过程中教师指点，对学生进行了具体的方法指导:“可以在你之前画的句子前加一个三角符号，或用你喜欢的方式做个标记。”“短短的几分钟学生还是相当有感触的。”“那么现在谁来汇报一下吧。”一声读出并谈感受，学生抓住“震耳欲聋”这个词，教师引导若能把这句话读出感觉来，就必须要理解震耳欲聋的意思。然后教师引导读，前面需要读的慢一些。母亲工作的环境怎么样了？学生回答:非常恶劣。为什么这么恶劣的环境下母亲还在这儿工作呢？生:为了挣钱师:挣钱又是为什么呢？连续几个这样的疑问推动故事情节的发展，也助力了学生真正体悟出了慈母情深。这个恶劣的环境能不能去掉？学生很有感触，不能去掉。接下来教师指导朗读:语气舒缓，感情充沛，重要的字要读出重音。老师再次导读:我的母亲，被放在了这段话的后面，作者是从动作、神态上描写，主语放在后边，这是一个典型的倒装句式。能不能换？接下来课件出示把主语放在前的句式，让学生再读，老师这样引导:“句子放在前这句话缺少成分吗？”“句子有毛病吗？”“都没有，那么读起来感觉一样吗？”第三次课件出示让学生对比着读。学生通过读在读中悟感受到了，句式不同，感情不同。又是一连串的质疑发问，让学生在读中悟，又一次通过字里行间的文字深感慈母情深，这一点的教学方法很值得大家提倡。教师把这一点讲的精致透彻让学生再次体会到慈母情深！内容集中在了关键语句上，抓住这些关键语句分析的相对透彻，不失为一节好课的标准。
接下来老师从这一段话，又给学生引导连续用了三个“我的母亲”这是运用了什么样的修辞手法？学生反应特别快，排比。老师在读三个我的母亲，通过比较排比和反复。学生很清楚的在这里运用的是反复的修辞手法，教师在课上不遗留问题的做法也是值得提倡的。
接下来师让学生闭上眼，教师引导读，学生会看到一个怎样的画面呢？学生没有看到画面。老师也很会示弱，那定是老师读的味道不够，那么谁敢挑战一下老师呢？鼓励一个学生站起来读，对学生及时的进行了表扬。谁再来挑战一下？一声站起来，比刚才声音洪亮，感情也流露了出来。这时候教师和学生合作，教师读出现反复的词语，学生试读，师引导生:这绝对是个慢镜头，朗读很有特色。
接下来汇报的一段话，也是连续动作描写用了四个“立刻”。同刚才的慢镜头去进行比较的话，这应该要读的快，教师引导生读“立刻”。知道读出感觉来教师才放手。教师的不温不火、不急不躁，读不出感觉就把节奏放慢，老师不放过一个哪怕不起眼的小环节，只要能在读中悟出情来，她是必须要讲深讲透的。语气缓慢，感情投入，男生读立刻，女生读舒缓语气的部分，男女生在交流中相互欣赏之后再次读，再次悟，这是文章三次体悟到了慈母情深。
接下来老师这样引导:还有没有要交流的？当学生找出来:“谁叫我们是当妈的呀，”这一句话的时候，让三个学生读，学生读不出感受，这时候教师安排了借助冰心的《不为什么》这一段话再次体悟慈母情深。
上课的时候播放的课件是林徽因写给她刚出生的儿子的一段美妙的音乐。这时候让生齐读，配乐进行诗朗诵《你是人间四月天》。接下来教师总结:大家刚才汇报的这四句话，你再次读的时候有什么感受？作者是有感受的:鼻子一酸。这时候教师创设情境，让学生体悟在什么样的情况下会鼻子一酸？多个学生发言。体会到了母爱挣钱的不容易，母亲的爱是无私的，是伟大的。那么你有什么想对母亲说的话呢？就把他及时写下来吧。要求用上三次我的母亲。在配乐声中，学生发挥的淋漓尽致。几分钟之后学生写的非常的感人，深情的话语、真挚的感情、深沉的表达。教师最后这样引导:谁言寸草心，报得三春晖。对于自己的无私伟大的母爱，我们要懂得报恩。
布置一个作业小练笔鼻子一酸……续写
整个环节安排紧凑，整个课时延时了三分钟。若前边的四句话不那么往深处挖，也或许四句讲两句，不往广度上去拓展，很可能这一节课的环节就能在按时完成。但是，一节好课最基本的底线就是学生接受相对透彻的内容，我想这应该也是聂老师追求的好课的标准吧。所以她在前边儿的指导朗读上花费的时间很多，但总体是不影响这一节好课的评判的。
本节课由于时间紧，那么到最后设计精彩的环节，小练笔的环节却展示的不够充分，草草的结束了本节课。这也是很遗憾的，不过遗憾的课堂也才是最真实的课堂。
我们也只想追求精致，不必苛求完美！
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