人教版五年级语文上册第一课的感受150字

Question

急

Answer 1

　　课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者用细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。写出了窃读时精神上和身体上的复杂感受、百般滋味。
【教学理念】
　　“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。设计时，从单元的导语入手，让学生领悟读书的意义和读书的方法。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。
【教学目标】
　　１、认识７个生字，会写１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
　　５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

【教学重点】
　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法
【教学难点】
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
第一课时 一、交流读书感受
　　师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？
　　（学生交流读书感受）
　　师：你们真爱读书！新学期第一单元的语文课文，就选编了一组和读书有关的课文。谁来读一读这一单元的导语？看看通过导语，你知道了什么？
　　（指名读单元导语，然后交流）
　　点评：启动原有的认知感受导入，将单元的设计意图巧妙地牵引出来。激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学习的环节。

二、自由读文，整体感知
　　１、板书课题，指导书写“窃”字。
　　２、查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该选哪一种？请同学们自由读课文，读后，把你对“窃读”的理解写在课题旁边。
　　３、交流容易读错的词语、句子。
　　４、交流写字栏里易写错的字。（惧、檐等）
　　５、小结：同学们，现在我们已经知道了，这篇课文的题目叫《窃读记》，写的是作者小时候因为自己手中没有钱，到书店里偷偷读书的故事。你们知道吗？那个时候的书店都是个人开的，不像今天的新华书店可以随你看，作者小时候那样只读不买是不受欢迎的，所以她要“窃读”。
　　点评：写字指导是小学语文学习非常重要的一环，在高年级仍要重视。而且，老师要把每一次板书都当成指导书写的良机。同时，不仅仅停留在书写上，查工具书的习惯、批注的习惯、甚至是纠错的习惯可以使用在平时的教学中，让好的学习方法成为“习惯”。

三、再读课文，理清内容
　　１、请同学们再来读读课文，看看文中的“我”到书店偷偷地读书有什么不方便的地方？
　　　　（学生读书后交流相关语句）
　　２、虽然窃读这样不方便，可文中的“我”却是那样如饥似渴地去读书。请同学们再读课文，把描写文中的“我”如饥似渴地读书的句子画下来读一读，你觉得好的，还可以抄下来，然后和同学交流自己的体会。
　　　　（学生读书，画句子，抄写，然后交流）
　　点评：即使是高年级学生对课文内容的理解也是不能一步到位的，往往要经过两三个回合地读书。教者围绕着“窃读”设计了多次读书的环节，看似重复，其实恰恰是针对学生学习的需要扎扎实实地引导学生走进文本。如果是程度比较好的学生，可以在对“窃读”的理解下，教师引导自主提出问题进行学习。

四、小结并布置作业
　　通过这节课的学习，我们从文章的字里行间初步感受到文中的“我”怀着对读书的热爱之情，对知识无比的渴望，到书店“窃读”。这节课我们先学到这里，请同学们回去复习字词，把要求写的字抄写两遍，下节课我们要听写。还要把这节课你们画的句子抄写在积累本上。
　　点评：语文学习的基础在语句的积累，而积累就不仅要动口，更要动手。这是贯穿于整个小学语文教学全过程的重点。

第二课时
一、听写字词，加强积累
　　（听写词语后同学互相检查，改正错字）
　　点评：学生互相发现，互相学习，互相欣赏，共同提高。

二、交流初读感受，细品读书滋味
　　１、同学们，读书有千百种滋味，作者在书店“窃读”，又有特别的滋味。通过阅读课文，你是不是感受到了林海音在书店里窃读的滋味呢？我们快速浏览课文，看看文中哪句话集中表达出了“我”窃读的滋味？
　　　　（学生快速浏览后，教师引导学生找到“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一集中表达窃读的滋味的语句）
　　２、一篇好的文章，能让我们有身临其境的感觉；我们仔细阅读和体会，就能和作者的情感一起跳动。让我们再仔细地读读课文，“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读读。
　　　　（学生画出描写动作和心理活动的语句，然后交流）
　　　⑴　根据学生发言，指导学生通过朗读、理解，体会快乐和惧怕两种感受。
　　　⑵　在体会惧怕时，老师可以随机提问：“我”惧怕被人发现，不过，她不怕的是什么呢？
　　点评：年幼的林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那欲罢不能、欲说还休的渴求，那内心交织的复杂情绪，既烙印着儿童的天真，也有着超出年龄的伤感，这句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”就道出她复杂的情感体验。而当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始，“怕”与“不怕”的设计不仅是引导孩子感受人物爱读书的劲头，更在于引导孩子在人生的道路上的追求正确的价值取向。

三、体会语句含义，再读升华情感
　　１、“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，读得腰酸腿疼肚子饿，……这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓舞着作者？
　　　　（学生浏览课文，集中体会国文老师说的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
　　２、联系课文和生活实际交流对国文老师所说的这句话的体会。
　　点评：文本是学习活动的载体，从初读、细读、品味到拓展，最终升华学生的情感体验。让最终的体会深入到每一个学生的心灵深处：“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。”

四、总结读书收获，扩展课外阅读
　　今天，我们和作者一样，都懂得了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 我们应该如何读书？怎样才能感受到读书的快乐呢？
　　请同学们读一读课后的综合性学习中给我们提出的读书活动建议，看看我们可以怎么做。到这个单元结束的时候，我们再举办一个汇报展示活动，把大家这次综合性学习的收获展示出来。

Answer 2

哪一边课文