怎样培养少数民族学生的汉语阅读能力

Question

如题所述

Answer 1

随着自治区教委对少数民族学生汉语测试水平的改革，对少数民族学生汉语阅读能力考查要求也在逐年提高，特别是从去年的中考试题中，更能体现这一特点。结合汉语课新课标的要求，加大了阅读理解的容量。因此，在少数民族汉语教学中，如何培养他们掌握阅读技巧，提高理解能力已成为每一位汉语教师的义不容辞的重任。
　　传统的阅读教学只注重语言知识的学习和对句子意思的理解，多数教师采用的教学模式为：课前学生预习课文，查生词，课堂上教师讲解生词，逐句讲解课文，分析语法结构，解释语言难点，与学生一起做课后练习。由于教师过分注重讲解，无形中使学生养成一种依赖性。长此以往，其结果只能是使学生养成缓慢阅读的习惯，而且理解能力低下。在汉语教学过程中怎样对学生进行阅读理解能力的培养呢？
　　一、以学生为主体，提高阅读兴趣，让学生乐读。
　　诱发学生的兴趣，是把学生看做学习活动的主体，主体对待学习的态度，是影响学习进程与效果的决定要素，为此，我们在阅读教学中要充分注意这一点，就教学内容来讲，不但注意知识性，而且注意趣味性，使学生感到学有所获，学有兴趣；就教学方法来讲，注意生动性、形象性；就练习来讲，围绕知识与技能的掌握，开展形式多样而富有创造性的练习，使学生通过这种练习，掌握汉语的知识与技能，体会到创造性活动成功的乐趣，不断尝到学习的甜头，产生越学越想学，越学越爱学的学习积极性。在阅读教学的过程中，要始终把诱发学习的兴趣，调动学生的学习积极性当作一条主线贯穿其中，使学生真正成为学习的主人。
　　因此，教师要走出“传授式”、“注入式”的教学误区，充分认识学生的主体地位，把阅读的权力和机会还给学生，给他们提供更多的时间和空间。在教学过程中可把一些内容新鲜、通俗易懂、知识性强、趣味性强的辅助材料引入汉语课堂教学，教师在备课时要注意搜集各种新鲜资料，要尽可能把最新的语料信息提供给学生。如一些启发性的小故事、短新闻、小幽默、名人成长经历，还有身边发生的一些感人故事等，这些都是极好的阅读材料，这不仅增长了学生的课外知识，同时也使学生学到了许多人生阅历，从而也懂得了许多人生哲理，这对阅读兴趣的培养和汉语实际应用水平的提高都大有益处。
　　二、循序渐进，打好基础，勤于动脑，让学生会读。
　　阅读教学是一个循序渐进的过程，它需要学生通过点滴知识的积累，各种能力的综合运用，在阅读经验不断积累中逐渐提高学生对语言的敏锐感受力，找到语言表达的内在规律，并转化为自己的知识和技能，在阅读中勤于动脑，让学生会读，比如可以从阅读篇幅、阅读速度来训练学生，阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大要素，要提高速度，限定时间默读是一种有效的途径。因为只有限定时间默读，才能给学生造成一种压力，使大脑在一种高速集中和紧张的状态下，积极地指挥，调动各感觉器官和神经系统而快速地活动，久而久之，导致阅读速度不断提高。
　　三、指导学生掌握阅读技巧和方法
　　少数民族学生在阅读汉语文章时，往往喜欢用手指着一字一字地轻声读，那么我们在阅读技能训练中，应分阶段有针对性地从以下几个方面给学生以系统地阅读技巧方法上的指导是十分必要的。
　　1、以语义为阅读单位
　　以语义为阅读单位，不要逐词阅读，要养成句段阅读，篇章阅读的习惯，即一个句群一个句群地阅读习惯，这样便于把握整篇文章的语意，不致于支离破碎，曲解文章的意思。
　　2、认真阅读文章，抓取标志词语
　　在一些篇章中，往往有些标志性的语言：
　　（1）表示逻辑关系和结构层次的语言标志是：“首先…其次…再次”、“先…再…最后”“一方面…另一方面”、“其一…其二”、“之所以…是因为”、“一是…二是…”“不但…而且”、“…不仅如此”等。
　　（2）表示概括归纳的语言标志是：“总之”、“总而言之”、“一言以蔽之”、“综上所述”，这些词语后面往往表明作者的观点。
　　（3）表示作者态度倾向的词是：“事实上”、“实际上”、“客观地说”、“我以为”、“事实证明”等。
　　（4）表示跟上下文相同或相反的语意标志是：“换句话说”、“即”、“也就是说”、“其实”、“与此相反”、“反而”、“表面上看”等。
　　3、培养猜测、推断能力。
　　帮助学生根据造字法和构词法猜测字义，根据构词法和上下文猜测词义，根据上句的意思或关联词语推断下句的意思。这既是培养新闻记者理解能力的必要措施，也是培养快速阅读能力的必要措施。因为实用阅读在多数情况下并不是一个字一个字地读，甚至也不是一个词一个词地读，而是用较大的视幅进行扫读，只有伴随猜测和推断，扫读才有可能。
　　4、培养“抓关键，跳障碍”的技巧
　　也就是要求学生在阅读时注意抓住关键性的内容和主要信息点，跳过不理解或不完全理解的非关键性词语，不要见生词就查字典、问老师，这样中断了阅读，打乱了思路，而且文章中某个词语的含义并不是在词典里某个义项的简单再现，而是，在具体的语言环境中的词义，我们要有意识地训练学生在具体的语言环境中判断、猜测、推断词义的能力。让学生养成“抓关键、跳障碍”的习惯，并逐渐形成快速阅读的能力。
　　5、变朗读为默读
　　经过一定的朗读训练之后，学生的阅读水平就开始进入默读阶段，朗读这种阅读方法往往使学生在朗读时把精力都集中在每个词和声音上，这不仅严重地影响了阅读速度，也不利于大脑进行完整的逻辑思维，而默读即不出声地阅读，是一种最基本的技能，在默读时，阅读者凭借书面材料就能理解文章意思，默读速度快，实用性最广，同时，在默读时最好养成计时阅读的习惯。
　　总之，我们要认识少数民族汉语言教学中阅读教学的重要性，提高阅读意识，强化阅读训练，既要注意阅读的数量，又要注意阅读的方法和技巧，通过长期大量的阅读实践，真正提高少数民族学生汉语阅读理解能力。

Answer 2

让他们多做朗读，大声的朗读就会提高自己水平