(一)语音基础制约着学生听的能力。语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素，基础知识不扎实，再怎么进行强化训练，效果都小明显。因此，听力必须从语青基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。在笔者任教的院校．入校新生来自全国各地．其英语基础参差不齐，特别是存语音方面，大部分学生对句子的语音、语调把握不准．这势必会影响他们听的能力。根据美国著名语言学家Wilga．M．Rivers的一项统计，在人类的交际活动中．听、说、读、写约占交际时间的比例分别为45％、30％、16％和9％。这表明听力和u语在人们的交际活动中起着非常重要的作用，而且它们是相互制约、相互影响的。一个人语音、语调不好，不仅自己讲的话别人听不懂．别人讲的话自己往往也听不懂。良好的语音、语调不仅需要大量的实践和练习．还需要掌据有关的基础知识。笔者根据多年的教学=艾践发现，目前在大一新生中普遍存在以下语音方面的问题：1)发音不准，辨音能力差。2)受方言影响，听爵准确性差。3)对英语发音的特点和规律，如连读、弱读、语音语调及英美音的区别等不了解或不熟悉。(二)文化背景知识制约着学生听的能力。学生的知识而和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的』，解程度，在听力理解时往往能起到关键性的作用。例如某听力材料出现Watergate Scandal(水门事件)．因为这件有关美国总统竞选的丑闻发牛在二十世纪七十年代。有的学牛不明白是怎么叫事，自然难以理解听力内容，这可说是缺乏背景知识的一种表现。研究表明．丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助’F增强其阅读能力。提高英语水平。阂此，听力教师应帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识。(三)心理因素制约着学生听的能力。学牛在外语学习巾的心坪状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。在听力学习的过程中也是如此．这就要求在听力教学的过程中注意以下几点：1．善于引导学牛的注意．培养学生对听力课的兴趣。在听力教学过程巾，教师应充分运用各种现代媒体和直观手段．选择有效的教学方式，就有日T能有效地掌握学生的注意。赏析某些经典的、学生感必趣的影片的主题歌和电影片段，也可以很好地引发学生的兴趣，，2．重视学生的情感变化．注意双向交流，上课时多介绍一些有用的学习方法．特别在听力学习方面．笔者常用的方法之一就是教学生如何去收听英文广播电台的节目。如英国的BBC$1I美国的VOA。每次上课前教师还可以给学生讲一段英文新闻，这样既让学生r解了时事，义锻炼了他们的听力水平．从而培养学生学习英语的热情：另外．存教学的过程中．教师应鼓励学生主动发言．多用赞美之词．让他们得到心理上的锻炼．避免紧张情绪。3．匿视对学生意志品质的培养，激发学习动机。学生上听力课时，尤其应要求他们集中注意力，排除一切干扰。由于大部分新生英语基础较差，对英语学习缺乏信心，教师町以给他们举一些成功学习英语的事例，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。
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