第1个回答 2018-01-09
学龄前的幼儿是能够学会一点简单的算术的。通过学习，也能促使幼儿感知觉敏锐，注意稳定，观察细致、准确；从不随意的机械的死记硬背，发展成为有意的理解的记忆；使他们的抽象思维和逻辑思维得到初步的发展，为将来学习科学技术打下初步基础。为此，我们认为让学龄前幼儿学习一点算术是需要的。
学龄前计算教学的任务
1、教给幼儿最简单的数和形的概念和“10”以内数的加减运算方法。数的概念就是要幼儿知道数的来源；能手、口一致地点数物体和按数取物；能顺数、倒数，两个两个地数到20，五个五个地数到50，整十地数到100；认识数字1—20；书写10以内的数字；掌握序数、相邻数；将10以内数分解成两个部分，并将这两个部分合起来成一个数。在这基础上能正确、迅速地计算10以内数的加减、连加、连减和自编求和、求剩余的应用题。
形的概念就是认识圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形。除上述知识外，还要教会幼儿区别大小、长短、上下、前后、左右、厚薄、粗细、轻重，教会幼儿认识时间，掌握正点、半点等。
2、发展幼儿智力，培养幼儿初步的分析综合能力。
3、培养幼儿学习计算的兴趣和正确的学习态度。
由于学龄前的幼儿，生理和心理发展还不很健全，似懂非懂，好奇好问，对事物有广泛的兴趣但不能持久，他们的思维是具体形象的，由于这些年龄特点，我们在教幼儿算术的时候，哪怕是很简单的数概念，也要讲究方法，一般说来，要用幼儿日常生活所经常接触到的实物进行教学，尽量使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，同时也要注意从易到难、从具体到抽象的原则。
如我们教幼儿区别“一”和“许多”时，可以把许多颗糖分给每个人“一”颗，然后把“一”颗糖、“一”颗糖合起来就成了“许多”颗糖。又如，在幼儿还没有学会数数前，可教幼儿用一一对应的方法区别“多”“少”“一样多”，吃饭时，告诉幼儿每人坐一把椅子，那就是吃饭的人数和椅子数是一样多，4个人有3顶帽子，那就是人多帽子少。在引进“2”的概念时，我们可以从两只苹果、两只橘子、两颗糖，抽象出“2”的概念，使幼儿知道“2”是表示两个同类物体的数量关系的，与此同时，让幼儿学会数数和认识数字“2”；在引进“3”“4”等概念时，我们可用同样方法进行。至于认识几何图形，空间概念，时问观念，我们更可以借助于常见实物，如从茶杯口认识圆形，小棒围成长方形、三角形；从两很长短不同的线学会比较物体的长短；学会看时钟等等。 当幼儿学得了一点有关算术的知识后，我们还要让幼儿在日常生活中反复练习。例如：当他们认识了“2”以后，我们：在给他们吃苹果时，就可以问问他，一个苹果添上一个苹果是几个苹果？当幼儿学会了10以内数的加法，带他上街买东西时，让他算算买一支铅笔要5毛钱，买两支铅笔要多少钱；买一根棒冰要1元钱，买两根棒冰要几元钱等等。
实践证明，只有让幼儿多看，多想，多实践，才能增强幼儿学算术的兴趣，调动学习积极性，能将学到的计算知识运用到实际中去，为将来进一步学习科学技术打下初步的基础。