第1个回答 推荐于2018-04-26
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流本回答被网友采纳
第2个回答 2013-04-18
积累知识，提高素养，陶冶情操
第3个回答 2018-04-26
精--锐--JY
语文课程的性质在语文课程标准中虽然有了看似较为明晰的界定，但是，这一定义在学界也颇受质疑。《普通高中语文课程标准》（实验）中给语文课程性质的定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性相统一是语文课程的基本特点”。我们认为这个定义中存在以下问题：首先，名称出现混乱。一个定义中先后出现两个不同的名称，前面是“语文”，后面是“语文课程”，前后居然不一致，这是非常罕见的，也是不规范的。按说给语文课程下定义，就应该用语文课程这个名称。退一步说，就算用语文来替代语文课程，或者说语文是语文课程的简称，那也应当做到前后一致，要么都用“语文”，要么都用“语文课程”，不应该出现两个名称，这样非常容易引起概念的混乱和理解的困难。其次，也是非常重要的是这个定义不完整、不严谨、不规范、张冠李戴。从定义的规范和标准来衡量，这个定义中只有第一句属于定义范畴，第二句只是补充说明，不能算作定义。给任何事物下定义就是要揭示事物的本质属性，如果不能揭示事物的本质属性，定义就会失真，也是无效的。我们先来分析这个定义中第一句中的前半句，“语文是最重要的交际工具”，从上文分析，我们知道这里的“语文”应当指代语文课程，是语文课程的简写。那么我们看看“最重要的交际工具”到底是不是语文课程的性质。如果说是语文课程的性质，也就意味着说语文课程是“人类最重要的交际工具”。我们知道，语文课程的本质属性是课程，课程是学习的内容和进程，语文课程一门基础教育阶段学习的课程，怎么就变成了交际工具了？显然，这个定义不是从语文课程本身推演出来的。那么这个定义是怎么推演来的呢？对语言学有了解的人一看就知道，这是从“语言”的本质属性而来的。换句话说，正确的表述应当是“语言是最重要的交际工具”，而不是“语文”是最重要的交际工具。这里出现了张冠李戴的情形，即把“交际 工具” 这顶属于语言的帽子戴在了语文课程的头上，这实在不应该。但是，这里我们深究一下，为什么会出现用“语言”代替语文课程呢？仔细想想，原来是因为“语言”是语文课程学习的主要内容，这里把课程的内容和课程本身混淆了，以为课程内容的性质就是课程本身的性质，犯了逻辑上的错误。打个比方，这就好比苹果肉和苹果核是苹果的内容，但我们绝不能说苹果肉和苹果核的性质就是苹果的性质，要想给苹果下定义，其根本属性是要放在水果上，然而不论是果肉还是果核的性质绝不是水果。至于这个定义的后半句，则有点说不出来的味道，它说“语文是人类文化的重要组成部分”，这是在下定义吗，文化实在是一个太宽泛的范围，文化有各种定义，其中有一种是指人类创造的一切物质财富和精神财富的总和。“语文”也好，“语言”也罢，都是人类创造的，理所当然的是文化的一部分，这样的定义根本没能揭示事物的本质属性，有什么用呢，这就好比给猴子下定义，说猴子是生物中的某一个群体，这样的定义没有任何意义。至于“工具性与人文性的统一”与其说是语文课程的基本特点，倒不如说是语文课程的基本特征。因为特征是指从事物各种特性中抽象出共有的性质；特点是指事物的特性，不强调共性。语文课程的特征可说是人文性与工具性相统一，但是语文课程的基本特点除了工具性、人文性之外还有很多，这要看从哪个角度说，比如从课程定位来说，具有基础性，奠基性；从课程内容来看，具有形象性、趣味性、丰富性甚至驳杂性；从课程学习的方式来看，有渐进性、非逻辑型、重复性；从课程的学习效果来看，有见效慢等特点。
精--锐--JY
第4个回答 2013-04-19
1、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分； 2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。