主题环境创设的策略包括关注生活经验的迁移、优化主题墙面的布置、优化主体环境的构思。
（一）关注生活经验的迁移
从现阶段幼儿园中大班的教材来看，很多内容都是以主题活动的形式展现出来的，尤其是非常地关注幼儿生活经验与教学活动的联系性，重视主体情境中幼儿的体验与感受。
所以，在主题活动设计的过程中，则需要围绕着主题核心内容与要求，来确定主题活动的基本线索、活动内容、活动形式，然后结合主题活动所需创设的与主题活动相符的环境，才能够帮助孩子实现生活经验的迁移，获得更多的收获。
（二）优化主题墙面的布置
在幼儿园主题活动开展的过程中，墙面布置也属于环境创设的一部分，对于营造主题氛围，调动孩子的积极性有着重要的作用。
所以，在主题活动开展的过程中，教师则需要结合主题活动的内容与孩子进行有效的沟通，结合中大班孩子的年龄与性格特点，选择孩子喜欢的活动形式，并按照孩子的喜好布置墙面。例如在中班墙壁文化创设的过程中，教师结合孩子的喜好选择了三个主题来布置墙面。
（三）优化主体环境的构思
在幼儿园教育中，唯有对主题环境的创设进行精心的构思，才能够使得教育环境成为“有准备的环境”，这样才能够激起孩子的积极情感体验，为孩子带来美的体验与熏陶。因此，在幼儿园开展主题活动的过程中，教师需要将主题环境的构思重视起来，确保做到结构合理、色彩协调、浓淡相宜，以此来为孩子带来美的感受，凸显主题活动的教育功能。
主题环境创设：
作为课程实施的一部分，幼儿园主题环境创设是指在开展主题活动的过程中，教师依据幼儿的年龄特点，参照培养目标，结合主题内容，为幼儿提供相应的设备、材料、空间结构等外部条件。
它以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的主题活动的种种，使主题活动不断延伸。因此，它不是静止的，而应呈现动态变化的趋势。
对于幼儿园教师而言，环境创设是日常工作中的一个重要内容。二期课改实施至今，如何结合幼儿园主题活动创设相应的环境，支持幼儿的学习、促进幼儿的发展，依然是教师专业发展过程中亟需解决的难题。