第1个回答 2013-09-09
进入新世纪，随着响亮的鼓声，该国的新的基础教育课程改革在春天的微风扑面而来。根据新课程标准：数学教学活动必须根据学生的认知发展水平和现有的知识和经验的基础上。教师应激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法为广泛的数学活动经验。那么，作为一名小学数学老师，如何充分调动和发挥学习数学的积极性，主动性的指导下，以促进学生的培训教师对数学的兴趣呢？我认为，从以下几个方面开始下一个。
一，联系现实生活，从现实生活中的学生学习数学的兴趣。
新的“数学课程标准”明确指出：“我们应该重视学生的生活经验和已有的知识和理解数学学习数学。” “九年义务教育课程标准实验教科书数学”每个卷都被安排在了一些相关的“生活数学的内容，这些内容有品味生活的”生活问题“让学生感受到数学就在身边，新教材增加实践的内容，让学生了解现实生活中的数学，数学和日常生活经验密切接触，增加亲密数学和体验数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，在教学“的情节近似，”我们可以模拟场景来店里购买的产品，销售人员所扮演的老师学生采取轮流当客户购买一定量的商品。
学生A：12.32元每公斤的水果冻，买了两公斤售货员：请付24.6元。
学生乙：每公斤的什锦糖果10.52元，买三公斤售货员：请付31.6元。
......
突然，学生乙质疑10.52元每公斤的什锦糖果，买了三公斤如何支付31.6万元，应支付31.56元。一石激起千层浪，其他同学也提出了同样的问题。这时，老师，然后导致学习。因此，与周围事物的学生，呈现教学内容，提高教学的趣味性和现实的数学，使学生在学习“情节近似”不再感到枯燥，提升教学效能。培养学生对数学的兴趣。
二，由讲解数学难题故事，培养学生对数学的兴趣。
例如，在课堂上，你可以给学生讲小高斯的故事：
都是一流的，老师说：“今天，你指望从1加2加3的一直发现数学定律加到100，谁也无法计算，就罚他不能回家吃午饭。“有老师长得小说。儿童开始：“1加2加3等于6 ......数目越来越大，它被认为是不好的，但很快，他们自己做的工作报告高斯教师等于3,3。老师以为高斯麻烦，但看一看那高斯写的数：5050，觉得让他们大吃一惊，这个8岁的高斯怎么这么快就得到了它的价值？高斯解释他的发现的一种方法，它是古希腊人和中国人用来计算1 +2 +3级+ ...... + N的方法。高斯发现，使教师感到羞愧，他将不得不小心地从书本教，而且，在他的鼓励下，成为一个伟大的数学家高斯。
后很有些学生听兴奋，这意味着高斯想学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造和发明。
另外一个例子：“蜗牛不小心掉进一个干好了，癞蛤蟆上爬行舒适：”这井墙太高，随大流吧，我在这里生活多年，慢慢地也就习惯了。“蜗牛心想：”外面的世界多么美丽呀，我从来不喜欢生活在黑暗和寒冷井底的蛤蟆“所以我问蟾蜍说：”麻风病的叔叔，这有多深？“”这是一个10米深的井，你年纪不大，却也背负着重重的壳，怎么爬上去的？“蜗牛沉默！没有一个字，用实际行动回答，它爬下墙。晚上终于爬上5米，蜗牛特别高兴，心想：“按照这个速度，明天晚上，我就能爬上去。”然而，它是太累了，我们决定睡觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己入睡后滑下墙4米。蜗牛叹了口气，卷起衣袖，开始攀登。在晚上，他们爬上了五米，但到了晚上，他们滑下4米蜗牛。上升，最后强大的蜗牛终于爬到了哪里。孩子们你算出来的，蜗牛爬升春天和花了几天的时间？学生讨论非常积极的气氛很是活跃在教学中，教学是非常有效的。
因此，笔者认为，小学数学教学案例，课堂引入将是壮观。通过这种方式，学生将在数学有浓厚的兴趣。
三，课后思考探究为动力，培养学生学习数学的兴趣。通过课后学习的问题，使学生积极参与数学学习活动，是数学知识的好奇心和求知欲。
例如，一节课后，我想这样一个问题：设计一个坐井观天的青蛙一天突然心血来潮，觉得外面的世界看，深九尺，青蛙只能蹦三尺高，如果是这样跳了几次青蛙跳出井口呢？
通过创造这样的情况下，使学生好奇心思想，思维已逐渐好转。因此，学生在学习逐步获得学习数学的兴趣。
四，手中的学生学习数学的兴趣。
数学教学过程是一种特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，但应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探索知识的形成过程，学生的数学技能。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，联系切割行动和思维，思想，它不能被开发。”因此，在小学数学教学过程中，教师应充分利用学习工具，强化学生的实践操作，使学生学会通过实践与学生学习，解决问题，获取知识与经营潜力发挥。培养学生学习数学的兴趣。
在教学和三维形状圆拼团，让学生在各种操作，勘探活动，观察，感知，投机空间定位及其相对性，培养学生的创新意识，感觉意义。培养学生学习数学的兴趣。
五，通过作业，单元测试“比，学，赶，超”活动，以培养学生对数学的兴趣。教师在分配标记和单元测试，使用适当的关注，评论，激发学习兴趣，强化动机。比如“方法不太好，你有更好的仔细啊！”，“解决方案很聪明，真的很聪明”，“你肯定有可取之处，因为你是我的骄傲。”不要责怪工作的质量特别不好，相反，他们应该尝试找到亮点，以鼓励的语气调动他们的积极性。 “你一定会没事的！ “”你取得了很大的进步，因为你做的工作。 “看到你在，我非常高兴，我希望你到一个新的水平。 “这条带情绪的评论，让学生感受到老师对他的爱，充满希望，有利于促进学生的发散性思维和形成创新;更有利于教师和学生之间的情感交流，调动学生的积极性，从而学生将逐步产生了浓厚的兴趣学习。
数学单元测试，单元测试分数的学生是好还是坏，正确的评价和鼓励，从而使学生的成功和失败有正确的认识，做到胜不骄失败，特别是对于学生从容应对失败，并建立信心，明确“失败是成功之母。”为了更好地培养学生学习数学的兴趣。
六，你可以随身携带出数学课外小组活动，学生学习数学的兴趣。通过数学兴趣小组活动，引导学生深入研究，学生的实践能力，发展学生的个性和创新精神。课外活动小组，教师也可以为学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用，趣味数学，数学史和数学家的故事，可扩展性，知识等，拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。
>总之，新教材为我们提供了丰富的教学资源，教师对学生真挚的爱，只要付出全部的精力和热情在课堂上，有效地利用教学资源，合理安排课堂教学，就会能够充分调动和发挥学生学习数学的积极性，主动性，建立一个强大的学习数学的兴趣。