0 8年高考理综化学分析 安徽亳州二中周军旗
http://blog.sina.com.cn/junqizhou 高考前,我就担心我的学生在高考中会出现问题,结果答案出来后有些学生哭着给我打电话,有些学生考出的结果比平时差多了,主要集中在理科综合上面!
考前,我给大家分析了,今年要是出难题怪题的地方很可能在数学和理综上面,语文每年即使出的简单了都被人骂的一无是处,不可能出现过于偏的题型,外语明年很可能是120分,在难度上应该是降下来,这样为了高考的区分度,必须在数学和理综上难度上有所提升!可能在题目的难度和类型上有所改变,结果我担心什么就出现什么了!
我曾经说过,高考的做题顺序一定是先易后难,先做用时短省心的题目,这样对自己平稳情绪和控制试卷都有很大的好处,一张试卷往往改变一下做题顺序和方式,结果大不相同!有些同学在难题和费时的题上花费过多时间,以至于其他题目没时间做或者时间没有了心情过度紧张就更发挥不出来了.这次的理科综合很多同学是先做化学,以以往的经验,我们的化学都是用时短得分高的科目,很多学生平时都能达到100多分,所以化学先做出来信心就有了,再去做生物和物理就没有什么心理障碍了，但是今年安徽的化学题目过于怪异，很不科学！
选择题整体不难，很多可以用排除法去做，应该不会浪费时间，可以做全对，都是我们平时高考模拟中的一般体型，难度不大，可以做好，这里主要是化学的大题：
首先是第一道大题，26题16分全部用于考察化学方程式的配平和相关计算，第一，二，四小问是配平方程式，第三，五小问是考察方程式的相关计算，配平方程式很重要，方程式的计算也很重要，可以考，但是这两个知识点最多在高考108分中只能分配6分就足够了，方程式配平3分还不行么？方程式的相关计算3分还不行么？有必要两个知识点分配16分么？？把方程式的配平放在一题之中连考三次，真不知道是哪个专家的意愿？难道我们很多其他化学方面的知识点都不值得去考，难道那么多题型非要在方程式的配平上做文章？我们化学有几千个知识点，理论方面的有氧化还原反应问题，离子反应问题，物质的量问题，元素周期律问题，化学平衡电离平衡问题，电化学问题，中和滴定问题，工业生产问题等待，你都考察了什么了？氧化还原问题只有方程式的配平可以考么？我们知道的是，大学和以后的化学研究在方程式的配平上都不是以后的发展和研究方向，一些很复杂的无机和有机化学反应很复杂，有时候配平需要很长时间，有的甚至10几分钟，那些不是我们要重点研究的方向，而且现在已经出现了很多关于化学方程式配平的软件，一个非常复杂的方程式我们可以借助软件很快的配平，不知道这些专家是怎么看的？你认为没有这个基础我们的学生以后就什么都不是吧？你知道这些试题对我们的学生意味着什么么？你要考配平方程式，你认为重要，我们都可以理解，但是一题你考三次，我就无法理解了？你可以说，我们考察的是基础知识，有些同学没做好是因为他的基础差，我们高考就是为了选拔人才，就得有所区分，那么我问你，你能真正的考察全部学生的真实化学水平么？我们都知道化学总共就12道题目，8个选择题4个大的综合题，选择题往往是一个知识点或相关内容考一个，大题往往是几个方面，化学几千个知识点放在12题中确实对出题者是个大问题，谁也不可能把所有化学重要问题内容都体现出来，毕竟题目有限，所以很多专家和老师都希望能更多更全面的考察化学，更多的知识点的考察以体现学生全面的素质，但是这里一个大题只考察氧化还原方面的配平方程式，我实在无法理解！氧化还原是我们高中化学最重要最基础的一个理论知识，包括氧化还原的基本理论知识，氧化还原中各物质的关系，氧化性还原性的比较和物质结构的关系，氧化还原的表示，氧化还原中的守恒关系，氧化还原的相关计算，氧化还原与滴定，氧化还原与电化学等等，太多太多可以考察的东西，而我们的专家眼里只看到氧化还原方程式的配平，一个劲的考，认为这样能考察出学生的基本素质．多么单一的考察，多么愚蠢的执着啊！
这一题因为配平麻烦，特别费时间，而且很多高中老师在考前对于配平方程式的问题没有特别强调，很多同学也认为最多考一题几分的事，没有过多的专注和特别的复习，而且很多学生因为一时做不出来就容易急，结果有些学生在这一题上竟花了20多分钟，特别是两个都是关于方程式的计算，而且计算也很复杂和烦琐，所以很多同学失去了耐心，这也达到了我们专家的考察学生基本能力，区分的目的了．
不过客观的说，也说明我们学生的问题了，在作题时不能冷静，我说过化学高考题的大题超过6分钟就应该考虑放一下再做，超过10分钟就要先放弃最后有时间再做，不应该在个别题目上纠缠过多时间，那个同学花了20多分钟，结果答案也没全做对，如果多用10分钟去做别的会把物理做个更好，而且耽误的不仅是时间，更重要的是严重影响自己的情绪！
第二个大题27题是一个无机推断，前20号元素，和气体问题，这是我讲的重点，我在考试前就讲了，无机推断一般都是前20号元素加上铁铜，而气体是我特别讲的问题，关于气体我把它放在了前20号元素里面了，首先看气体的元素，气体都是非金属形成的，所以考察元素在非金属元素中，先确定推断的范围，再看气体的组成，气体分为单质和化合物，气体单质只有氢气，氧气，氮气，氟气，氯气这五种，稀有气体一般不考察，所以单质气体很容易想到，这些组成元素都在前18号元素中，气体化合物对于非金属来说，一般只有有氢化物和氧化物，所以如果不会的话，把元素范围控制在前20号元素中，再把前20号元素中的金属元素都除去，剩下的一个一个的试验都可以找出答案，这题的气体单质肯定排除，气体化合物由于有氧气参与反应，应该是气体氧化物，把前20号元素中的非金属每个的气体氧化物都找出来试验，其实没有几个元素了，无非是C，N，S这三个元素的氧化物了，很容易想到是C，那么就是碳化物的问题了，这时候就把碳化钙找到了．所以这题估计学生应该可以很好的做出来．问题中有一点就是乙炔和氧气的反应题目中标的是加热符号，而我们一般都是点燃，这里给很多同学带来疑虑，这就是个基础认识问题了，加热和点燃来讲目的都是提高温度达到物质着火点，没什么本质的区别，所有点燃的都可以变为加热的，这里很多同学没有认识好这点，不过加热可以分为不同温度，实际上加热和点燃还是有区别的，遇到有疑虑的时候怎么处理？我们的同学过多的浪费时间在疑虑上了，有疑虑也得快速把自己想的答案带进去验证一下啊，不能迟疑或者无谓的浪费时间啊！
第三题28题，是个关于推断和实验相结合的题目，形式很好，考察学生的应变和综合思考，分析能力．但是有一点不足之处就是黄色粉末的干扰，中学化学中黄色粉末物质的考察是很常见的，多次出现在高考题中，有过氧化钠，硫，卤化银，黄铁矿等是常见的考察对象，但是这里很明显不是，应该是氧化锌，这里高中学生累死也不可能想起来，很多学生选择的是过氧化钠和二硫化亚铁，这样的话就不可能做好了，所以这里考察对象问题是不是有点问题啊？但是学生们的应变能力太弱也暴露出来了．碳不可能置换出钠，所以不可能是过氧化钠，二硫化亚铁似乎可以，但是实验前已经用氮气把空气中的氧气都赶走了，没有氧气后才加热的，碳也不会和二硫化亚铁反应，所以不可能生成让澄清石灰水变浑浊的气体的，所以应该尽快排除这些干扰，那么我们又不可能知道是氧化锌，怎么去做这题呢？还是要学会分析题目．氮气已经把空气全部赶走，而氮气不参与反应，这样只有MZ和碳反应了，我还要强调范围意识了！首先把我们要思考的范围”MZ和碳加热”写在草稿纸上，别的什么都不要考虑了，只考虑”MZ和碳加热”，而产物是让澄清石灰水变浑浊的气体，当然是二氧化碳了！那么答案出来了：MZ＋C＝CO2或CO＋M，而M是一种银白色的金属，银白色的金属在高中化学中无非就是钠镁铝锌铁了，这时候我们不知道是哪种金属（应该是锌）都无所谓了，因为答案已经出来了！是MO（氧化锌）！其实思考范围就在”MZ和碳加热”，但是很多同学一看到题目难，就什么都盲目了，连基本的范围意识都没有了！不过答案用M表示应该在题目中给学生以提示，因为我们以前看到的都是写元素符号，或者给我们提示用字母代替，这里我们真不知道出题者不写提示是什么目的？是不是又是考察我们学生的想象力啊．
第四题29题是一道有机推断题，提示和条件以及方向都很明显，是有机推断里的简单题，我想绝大多数同学都能轻松做出来，但是第一问有问题:
（1）化合物C的分子式是C7H8O，C遇FeCl3溶液显紫色，C与溴水反应生成的一溴代物只有两种，则C的结构简式为__________；
参考答案为“对甲基苯酚”的结构简式，实际上答案也可为“邻甲基苯酚”的结构简式，该题由于题干表述不明确，如果改为“C的苯环上的一溴代物有两种”会稍好一些。象这种问题本身就是一个难点，在高考中不应该过多涉及，苯酚的苯环上的溴取代物可以在苯酚上羟基的邻位和对位，此外上去的基团比如溴原子又受原来苯环上其他基团的影响，这里有甲基的影响，若想考察准确而更有意义点应该给信息，把这一问改成信息题，这样标准答案就不会有争议，学生也就不会困惑了！
这次理综化学卷整体是有待商榷的，这个整体整合还没有合肥的几次模拟考试更科学合理，也有些很不错的题目思路和出发点很好，可以考察和锻炼我们学生分析问题解决问题的能力，只是应该改进一下，这里我希望我们安徽的专家能在一些细节上多下工夫！当然这只代表我自己个人的看法，毕竟我只是一个很普通的高中化学老师，所看的很多方面很片面，特别是带着个人感情色彩去看的，整体宏观意识达不到，所以希望专家给我批评和指导！我也知道高考题很难出，又要尽可能全面的把知识点考察，又要有区分度，还要科学合理，所以我把我的一些看法说出来，希望大家可以讨论，是不是可以在理科综合现有模式上更好的把物理化学生物组合起来为我们的高考选拔人才服务！有些看法过于偏激，希望专家不要生气！