看了《中国诗词大会》中才女武亦姝的表现，是不是所有为人父母的人都有一种想法：希望能把自己的孩子也培养成这样才华横溢的人？
我的孩子三岁，俗话说“三岁看老”，一般孩子在三岁多的时候已经有了自己的喜好，个性。我很想让我的孩子喜欢上古诗词，制定了睡前教他背古诗的计划，但是孩子很排斥我的做法，根本不愿意学，只想听故事睡觉。为此我很烦恼，一度以为孩子对这方面可能真的没什么兴趣，我也不能把我的意愿强加在孩子的身上。最后还是决定顺其自然吧。
但是最近，让我欣喜的事情发生了：有天晚饭前我和孩子爸爸带孩子到河边玩，孩子突然指着快要落山的太阳说：“妈妈，夕阳西下，断肠人在天涯！”我一时懵了，我确定我从没有教过他这句，以我的计划，要教也是从最简单的开始啊。我好奇问孩子：“你怎么知道的？”孩子说：“妈妈你念的啊”。直到第二天早晨，我才明白是怎么一回事：因为我本人比较喜欢古诗词，孩子在家自己玩的时候，我会偷空诵读一些古诗词自娱自乐一下。本以为他只是在那玩自己的玩具，根本不会在意，也不会懂，看来是我低估了孩子的学习能力。
还有一次，天很晚了，我和孩子走在回家的路上，路两边植了垂柳，一轮新月初升起，我情不自禁地吟了句：“凉月如眉挂柳湾”。然后回头问孩子：你看月亮像什么啊？“孩子回答说：”是像妈妈的眉毛吗？“哇，这都听得懂？再次被他的理解能力震惊了。
经过了这么几次，我知道了孩子并不是不喜欢古诗词，只是排斥我硬性机械式灌输的这种教法。现在我明白了，潜移默化很重要，情景交融让他自己感受更重要。所以现在，我改变了方式方法，从那些画面感强又简单易懂的诗词开始，先以故事的形式讲出诗词中所描绘的画面和环境，完了再说一遍诗词，孩子很容易就学会并且理解了。带孩子出去玩也经常会根据当时所见说给她相应的诗词或者引导他自己去表达所见所闻。
话说，这几幅图会让爱诗词的你想起什么诗词呢？
本回答被网友采纳现在的父母在孩子很小的时候就开始给孩子报英文学习班，的确，英语作为一种语言工具，对孩子的未来而言非常重要。但在中国有着悠久的历史文化，文化对孩子的熏陶意义也同样深远。比如古诗词。古诗词用短小精悍的语言精炼概括了诗人的所思所想，这种语言虽然已成为历史，但它所描绘的动人场景、画面、思想却时常让人或陶醉、或沉思。所以，父母要从小给孩子进行古诗词的熏陶，让他们走进古人的世界，了解历史文化，对孩子也极有好处。
但相对而言，年龄较小的孩子可能比较难以理解古诗词，那么也未必会喜欢。这个时候就要靠父母的引导了。
首先，由浅入深。其实现在市面上有一些唐诗三百首、宋词三百首挑选出来的诗词排列也是遵循了这样的规律，从简单的诗词开始，慢慢引导孩子去去接受。《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》等等这些都非常的简单而且朗朗上口，孩子比较容易接受。
其次，让孩子唱古诗词。宋词在古代的时候就是用来唱的，诗词在现代如果谱之以曲，有了节奏感，那么孩子更容易记住。年龄较小的孩子总是比较容易记住有节奏的歌曲。甚至大一些的孩子经常会唱很多流行歌曲，那么让他们把诗词唱出来不是更容易记住吗？
再次，辅之以画面。让孩子有情景感，比如春天看见柳树，你就教孩子“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；夏天你们去荷花池边游玩，你就可以教孩子背“小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上头”、秋天看见枫叶，就背“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；冬天下雪，就背“孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪”，总之怎么应景怎么来。当然，这对家长的诗词功底要求较高。
让孩子喜欢上古诗词的方法其实还有一点比较重要，就是你也跟孩子一起学，你先喜欢上古诗词，自然也会带给孩子熏陶。
2.利用多媒体营造意境，帮助学生理解诗意。在教学杨万里的《小池》时，多媒体展示的一幅幅优美的图片：清澈的泉水、浓密的树荫、初长的荷叶、停落的蜻蜓，让学生看到了作者笔下初夏的美景。教学王维的《山居秋暝》时，教师在多媒体播放的古筝曲中教学生吟诵这首诗，舒缓，轻悠的旋律让学生仿佛走进了静谧的大山中，看到月色如水洒在挺拔的苍松上。多媒体以它直观形象的方式为学生学习古诗词营造出特定的意境，让学生对古诗词的学习不再感到枯燥无味，艰涩难懂。
3.学生自己动手动脑，再现古诗词的情景。在教学贺知章的《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，引导学生想象当时的情景，然后叫两个孩子上台进行表演，学生进行评价。在教学苏轼的《题西林壁》时，让学生动手去画，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在教学张籍的《秋思》时，让学生将这首诗改编成一个小故事。教师充分调动学生动手动脑到，参与古诗词的情景当中，这样既调动了学生学习古诗词的积极性，也加深了对古诗词的理解。