2011年自考语文教学研究29782的试题及答案

Question

如题所述

Answer 1

答案是没有啦，其实自己可以在教材上找答案，主观题，在网上搜一搜可能有答案
2011年4月江苏省高等教育自学考试 29782语文教学研究总分题分
一、单项选择题（每小题1分，共21分） 在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将 其字母标号填入题干的括号内。
1．高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本专业，必须修满必修课的（ ）
A. 10学分 B．12学分 C．18学分 D．24学分
2．阅读的基本原则是整体性和综合性，阅读的一般规律是( )
A.感受——理解——表达——获得精神自由
B．获得精神自由——感受——理解——表达
C．感受——获得精神自由——理解——表达
D．理解——感受——表达——获得精神自由
3．“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文……想不清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地位和审美价值。”持这种散文观的是( )
A.郁达夫 B．余秋雨 C．汪曾祺 D．朱自清
4．写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意( )
A.首尾呼应 B．过渡自然 C．剪裁合理 D．跌宕起伏
5．善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。这种艺术风格属于( )
A.细腻型 B．朴实型 C．严谨型 D．旷达型
6．树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是( )
A.注重评价功能的转化、运用综合性评价方式、实现评价主体多元化
B．强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式
C．实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能
D．强调关注结果、注重评价功能的转化、强调质性评价
7．不属于语文课程总目标的一项是( )
A.积累·整合 B．表达·交流 C．感受·鉴赏 D．思考·领悟
8．“引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”该教学建议主要指向( )
A.应用文文本教学 B．论述类文本教学 C．文学类文本教学 D．科幻类文本教学
9．在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是( )
A.寓言 B．童话 C．神话 D．史诗
10.句式与其他三项不同的一项是( )
A.大王来何操 B．何以知之 C．自古及今，未知尝闻 D．求人可使报秦者未得
11.反映事物或现象的具体形态、状况，即回答“怎么样”的问题的一种语言表达技能是 ( )
A.叙述 B．说明 C．描写 D．抒情
12.主张写作要“看多，做多，商量多”的古代语文教育家是( )
A.韩愈 B．欧阳修 C．朱熹 D．柳宗元
13.现代语文教育史上的第一部正式的课程标准产生于( )
A. 1903年 B．1912年 C．1923年 D．1929年
14.建国后我国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于( )
A.1985年 B.1986年 C．1987年 D.1988年
15.在语文教育界，20世纪80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是( )
A.洪宗礼 B．钱梦龙 C．魏书生 D．张孝纯
16.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是( )
A.汉字属于表意体系的文字
B．汉字中的象形文字占大部分
C．汉字有本义、引申义和假借义
D．汉字存在大量一字多义、一字多音现象
17.行为动词属于对知识的“了解”水平的一组是( )
A.辨认、列举、描述 B．回忆、举例、归纳 C．识别、判断、区别 D．复述、描述、评价
18.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是( )
A.讲授法与讨论法 B．讲授法与谈话法 C．讨论法与问答法 D．问答法与探究法
19.义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是( )
A.按文体组元 B．按知识点组元 C．按能力点组元 D．按主题或情境组元
20. 20世纪初期，我国语文学科的性质观主要是( )
A．实用性 B．工具性 C．人文性 D．思想性
21.总结美国“八年研究”经验，撰写《课程与教学的原理》的人是( )
A.泰勒 B．布鲁纳 C．多尔 D．杜威
二、填空题（每小题1分，共10分）
22.根据语言学习和综合发展的一般规律，儿童掌握新语言的过程大致由三个环节构成，即“理解——______________________运用”。
23.在语文美育中，审美感知力是最重要的审美基本能力，而审美______________力则是美 育的“制高点”和“落脚点”，苏霍姆林斯基称之为“美育中的精灵”。
24.学习者的学习风格主要因信息加工方式_______________、社会性需求、环境和情绪的需求等方面的差异而呈现多种类型。
25.语文教学过程的系统性主要表现在这一过程具有一定的整体性、________________、有规律的动态性等方面。26.教师的德行由教师善、教师公正、__________________ 三方面构成。27.我国古代语文教育的突出特点之一是：以___________________为基本的学习方法。28.1978年，《人民日报》发表了著名语言学家、语文教育家______________先生的文章《当前语文教学中两个迫切问题》，由此引发建国后语文教学的第二次大讨论。
29. 20世纪80年代中期，_____________________的教育目标分类学理论和“掌握学习”策略在我国语文教育领域产生了广泛的影响。
30.语文新课程要实现的总目标是全面提高学生的_____________________，这也是语文新课程的核心理念。
31.语文学科审美性特点表现在审美内容的丰富性，审美实践的_______________和对人格影 响的持久性和深刻性。
三、名词解释（每小题3分，共9分）
32.语文课程标准
33.涵泳法
34.教师专业发展
四、简答题（每小题6分，共30分）
35.简述新时期语文教学改革与研究的总体特点。
36.简述拟定课程目标的主要依据。
37.简述语文学科美育的任务。
38.作文批改应遵循哪些基本原则？
39.阅读的分类和阅读能力由哪几方面构成？
五、案例分析题（每小题10分，共30分）
语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的反应是多元的，面对学生的“多元解读”，教师该如何正确处理呢？阅读以下两个案例，回答问题。
[案例一]
一位教师教学《孙悟空三打白骨精》时问学生：唐僧、孙悟空、白骨精，你最欣赏谁？有个小朋友站起来说：“我最欣赏白骨精，她聪明多变，挺有本事，不怕失败。”老师称赞这位学生见解与众不同，有创新精神。
[案例二]
《啄木鸟和大树》这篇课文赞扬了啄木鸟的治病救人，批评了大树的讳痰忌医。可是教学中一位小朋友却提出：“我觉得啄木鸟不太好，没有爱心，为大树治病只去了一次就不去了，难道就这样眼睁睁地看着大树死去吗？如果啄木鸟多去几次，大树病重了会接受治疗的。”老师觉得言之有理，于是因势利导：“这故事本来是有啄木鸟第二次、第三次去为大树啄虫的情节，因为太长了，课文没有编进去，现在让我们自己来当‘小作家，，把这个故事续编下去好吗？”
40.案例一中，教师对学生“欣赏白骨精”的看法给予了肯定，认为“有创新精神”。你是否赞随这位教师的做法，为什么？

答题要点：
（1）这位老师处理课堂上生成的教学资源的方法有失偏颇。主张尊重学生的个性，鼓励学生学会创造，提倡教学中的激励性评价，这些是教师在课堂教学中永恒的追求。但是不能忽略文本的教育意义。白骨精“屡败屡战”是为了杀人吃人，让母亲一起来干丧尽天良的事决不是孝道。人文学科应当允许学生结合自己的文化背景个性化的理解与认同，但是要引导学生真正读懂文章的要意和“向善”的教育价值取向，多元理解而不离文本，个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。不能为尊重而尊重，为鼓励而鼓励。
（2）如果在课堂上遇到这样的情况，首先应该肯定这位学生能积极开动脑筋，大胆发表自己与众不同的见解的做法；接着可以组织全班学生就这个新生成的问题开展小组讨论，让学生结合已有的价值判断能力进行互相观点的交流与辨析；在此基础上，老师可以采取层层深入的引导，让学生自己悟出其中的善恶与是非，从而达成在情感、态度和价值观方面的一致和提升。
　　有创新思维对于孩子是可贵的，但这种创新应该建立在最基本的是非道德观基础上。现代孩子身上某些畸形的“标新立异”大多是社会污染的产物，对此，文化工作者应该予以反省。对于文化产品，经济效益、轰动效应都应该排在社会效益之后。为了孩子，他们应该尽快增强自己的社会责任感。

41.案例二中，面对学生的提问，教师临场作了“因势利导”的处理。这样处理效果好吗？教师为什么要这样处理？
效果好。显然这样处理会更符合儿童生活在一个想象的世界中的思维方式。虽然这是老师的美丽编造，但不仅无伤大雅，而且融合了拓展课文、强化主旨和读写一体的多种功能，当会有很好的教学效果。
以上案例中的教师，以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意义的情感与思想火花，引导他们由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展，让学生舒展灵性，畅所欲言。
学习过程中往往要犯这样或那样的错误,这是人们都想避开而又常常难以避免的。其实,“课堂上的错误是教学的巨大财富”,是通向成功的阶梯，从错误中获得启示，往往可以变失败为成功。

42.结合上述案例，按照新课程的理念，阐述你对阅读教学中“多元解读”的理解。