一、两种语言误区 文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素， 文学是以语言作为媒介表现生活、塑造形象、表情达意的。 这是儿童文学与成人文学共同遵循的规律。但由于读者对象不同， 儿童文学语言有其特殊的品质。 在儿童文学创作中， 两种语言误区如梦魇般地纠缠着不同体裁的作品—— 成人化与娃娃腔。即使是成功的儿童文学作家也常有此弊。 贺宜在其童话《“神猫”奇传》中也犯过他自己认为是“ 不要忽视的缺点”的成人化错误，其中像“ 黑蛋清楚地听到了那小小老猫的喉咙里响出只有猫才会发出的叫声” 一句竟长达字29，至于40字以上的复句则有若干。 另一种误区是娃娃腔，在儿童文学创作中也时有所见。如“糕糕”、 “饼饼”、“困困”、“觉觉”等，并不是个别、偶然的字眼。 作者的用意，也许在于让自己的语言与孩子的语言接近一些， 但在无意中肯定了儿童的娃娃腔是正确的， 说得不清不楚的方式是可以默许的，从而， 与维护语言的纯洁性和提高儿童的语言品质相抵触。严文井认为：“ 一定要让作品做到：使他们看得懂，喜欢看， 并且真正可以从当中得到有益的东西。 一定要善于用他们自己的方式讲话，而这同装天真、装幼稚、 满嘴结结巴巴的所谓孩子腔，决不是一回事。” 二、儿童文学的语言特点 （一）浅易、简洁。即“用不多的词儿，短短的句子， 而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍《 儿童的语言》）。浅易、简洁是儿童文学语言的一种艺术追求， 而不是语言品质的降低。鲁迅先生在翻译《表》时曾打算“ 不用什么难字，给十岁上下的孩子仍也可以看”，结果“ 译得不三不四”（《表译者的话》）， 这种自谦的说法从另一角度说明浅易、简洁的艰难。高尔基认为：“ 文体的简洁和清晰，并不是用降低文学质量的办法来达到的， 这是真正艺术技巧的结果。”例如，同样写大雁， 下面两首诗的语言水准就差距甚远。 “秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。” 另一首同题诗歌的其中一节写道：“ 我们在中国是妇孺皆知远近闻名， 多少诗人画家将我们写入画幅谱进诗文， 我们也最爱这个国家多么辽阔广大任我们南迂北移， 我们更爱这里的人民，是多么勤劳勇敢热爱和平。” 前一首既简洁浅易，又形象有益；后一首则概念化、成人化， 诗中的“妇孺皆知”、“远近闻名”、“辽阔广大” 等词语已由于深或抽象，无法吸引儿童的阅读兴趣。 （二）规范、优美。儿童文学有教导儿童学习语言、 提高语言表达能力的任务，只有规范、 优美的语言才能促成这一任务的完成， 才有助于向儿童宣传祖国语言的健康美与纯洁美。像这样的诗句“ 跟妈妈返外家，告诉外婆共姨妈”是既不规范，更不优美的。 而像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶： 你是一朵飞起来的花吗？”既符合儿童的天真口吻，又规范优美， 即是成功的范例。至于像安徒生《海的女儿》中的描写语言， 则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。 （三）形象、生动。形象生动本是文学语言的特质， 对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观， 更富有现场感和立体感。如《春雨》：“滴答，滴答。／下小雨啦… …种子说：‘下吧，下吧。/我要发芽。’梨树说：‘下吧，下吧。 /我要开花。’……滴答，滴答。/下小雨啦……” 摹声与拟人的运用，给人以身临其境的形象感。生动， 主要是指语言的活泼与情趣。如《爸爸来信》一诗：“妈妈， 你脸上的笑，是爸爸寄来的吧？” 三、如何写得浅而有味 （一）造句平易，句子短小。如“早晨，小花猫醒来了。 妈妈给小花猫穿衣服，小花猫说：‘我不穿！’ 奶奶叫小花猫吃早饭，小花猫说：‘我不吃！’哥哥教小花猫跳高， 小花猫说：‘我不跳！’姐姐教小花猫抓老鼠，小花猫说：‘ 我不抓！’爸爸教小花猫爬树，小花猫只好学着爬。”四个“我不” ，说明了小花猫的任性，“只好”说明不情愿却又无可奈何、 不敢执拗的情态。造句平易、短小，却有着儿童化的表现力。 （二）力避艰深词语和不常用的字。例如，《字典公公家里的争吵》 算是一首写得相当好的儿童诗了，但其中的一些字词仍欠推敲，像“ 总结报告”、“个人作用”、“片面提高”等等。 （三）多用名词、动词、代词、形容词，少用连词。 需要特别指出的是，形容词必须是具体的、能感觉到的，如“大、 高、甜、苦、凶”等，而像“慈祥、无情、激动” 等较抽象的应尽量少用或不用。 （四）多用修辞手法。如神话《精卫填海》儿童改写本， 需要对大海进行描写，可是儿童大多是没有出海经验的， 于是改写者就用他们所熟悉的“躺在摇篮里”和“荡秋千” 来分别比喻船在风平浪静中和在风高浪急中的不同情景、感觉， 既浅显又有味道。其它修辞手法如拟人、摹状、 夸张等在语言表达上同样发挥着重要的作用： 他们使陌生的化为熟悉、使深奥的变为浅易、使抽象的变为形象， 让语言形象生动，富有接受性、思想性和艺术性。 总之，儿童文学的语言必须做到如茅盾所概括的那样：“语法（ 句法）要单纯而又不呆板，语汇要丰富多彩而又不堆砌， 句调要铿锵悦耳而又不故意追求节奏。 儿童文学作品要求尽可能少用抽象的词句， 尽可能多用形象化的词句。 但是这些形象化的词句又必须适合读者对象（ 不同年龄的少年和儿童）的理解力和欣赏力。”（《 一九六O年少年儿童文学漫谈》）
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