教学目标表述的五成分法如下：
知识目标: -知识目标是指学生在学习过程中需要掌握的知识内容和能力。例如:学生能够了解和描述一种植物的生长过程,包括种子发芽、根茎叶的生长,花朵开放等。
技能目标: -技能目标是指学生在学习过程中需要通过各种方法和技能来完成的任务。例如:学生能够运用英语表达自己的观点和意见,并与他人进行有效的沟通。
一、教学目标的定义
教学目标是预期的教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准。
二、教学目标的功能
1、导学
确定教学范围，教学内容，教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主，积极地参与到教学过程中。
2、导教
确定教师将采取的教学步骤，教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。
3、导测量
明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
教学目标的表述：
1、行为性目标表述方法
行为目标是以具体的，可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，是一种预期的学习结果。这种目标指向具有精确性，具体性，可操作性的特点，适合于知识，技能目标的表述。
一般说来，一节课的教学目标要素包括：行为主体，行为动词，行为条件和表现程度等四个要素。
学生(行为主体)本节课(行为条件)会认会写(行为动词)五个生字(表现程度)。我们在撰写教学目标设计时，为了简便易行也可简化为“行为动词和表现程度”两个要素。如，“学会(行为动词)五个生字(表现程度)"。
2、生成性目标表述方法
生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。
生成性目标不以事先预定的目标为中心，它着重考虑学生学习兴趣的变化，学习能力的形成等。它适合于过程与方法目标的表述。
3、表意性目标表述方法
表意性目标指学生在具体的教育情境，教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感，态度及价值观领域目标的表述。