如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂

Question

如题所述

Answer 1

如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂
随着科学的进步与时代的发展，现在常见的多媒体计算机技术、网络技术、交互式电子白板等多媒体教育技术媒体应用于小学语文教学中，针对小学生的心理和生理特点：小学生对那些有趣、放松、快速、能看到、听到、感觉到、生动形象、直观的变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习的热情。多媒体辅助教学技术在语文教学中图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量。因此，多媒体辅助教学技术优化语文课堂教学过程，是打造小学语文高效教学课堂的有效途径，为语文学科教学插上了理想的翅膀。
　　1 运用多媒体技术信息整合的“网页”功能，打造快捷高效的语文教学平台
　　多媒体计算机技术的“超文本链接”的强大“网页”信息平台功能，可以整合各种多媒体教学素材，为语文学科教学提供了非常优越的条件。常规教学中，教师每一节课都需要写板书、生字认识、词语理解、分段理解、主题思想等，这样重复写、画、读，收集声像音像资源会浪费很多宝贵时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，如WORD、POWERPOINT及FRONTPAGE等很多软件都具有超链接功能，制作语文课堂制作教学平台就可以实现师生资源共享，海量信息分享。例如，利用POWERPOINT演示文稿软件，制作某节语文课的“网页”教学信息平台，可以把教学目标、板书、生字词读写、词语理解、分段理解、主题思路、练习题等，还有相关课文朗读、影像资料欣赏、课外阅读等，用幻灯片的形式制作存储成不同的画面或单元，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的部分时，用鼠标点击链接提示，就可以很方便地调出需要的内容。通过这样的信息整合“网页”教学平台，可以把这节语文课的所有资源融合成一个整体，既方便学生自学使用，也可与其它教师分享、共享、充实、完善，从而打造了一节高效语文课堂，提高了语文教学质量。
　　再如，笔者在讲授安徒生时，将作者生平、作品、写作背景等大量关于安徒生的信息资料精心选择，分类下载到本地服务器，制作成“安徒生简介网页”。学生利用学校的网络环境，在短时间内了解安徒生生平、作品及相关信息，并投票选出你最喜欢的安徒生作品，教师针对学生最喜欢的文章进行拓展详解。这样经过教师筛选制作出来的网页，有效利用了信息资源，在教师收集整理过程中，将资源去其糟粕、取其精华，营造出一个相对个性化的“绿色”教学环境，使学生的大部分时间用于对资源的高效利用而不是大范围的查找上。
　　2 利用多媒体技术的海量“网络资源”，全面提高课堂教学质量
　　网络时代的到来，提供了海量共享语文网络教学资源，我们要充分利用好这些网络资源―通过某种网络环境平台里优秀多媒体语文教学资源，即可节省大量的时间，拓展大量的空间，优化课堂结构，又可令枯燥、难于理解的知识变得直观、形象，寓教于乐，对突出知识和技能的重点、突破学习和掌握的难点，提高教学的效果有独特的作用和优势，是传统教学法无法比拟的。
　　例如，在《圆明园的毁灭》一课教学中，仅从课本上的参考图片无法让学生更深刻理解主题思想，激发爱国主义情怀。教师可以利用信息技术的网络优势可以达到更理想的教学效果，大大提高这节课的教学质量―从网络资源中搜集整理相关圆明园图片或视频资料，这样的资源非常丰富，并且还有相关纪录片、影片，都可推荐学生欣赏，如给学生播放了一段英、法联军闯进圆明园掠夺、放火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣，更加深刻地认识到侵略者的丑恶嘴脸，更清醒地认识到“落后就要挨打的”深刻哲理。这对提高教学质量有独特的作用和优势，是传统教学方法无法比拟的。
　　3 多媒体技术巧妙“改变”时空，使语文课堂跨越时空再现历史
　　在语文教学中，有时涉猎历史或中外名胜古迹方面的内容，对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。如果教师适时地利用多媒体技术“改变时空”即“化远为近”的独特作用，利用编辑制作好的视频音像资源，通过多媒体计算机信息平台，利用视频投影机播放一段古代的或远在“天边”名胜教学资料片，就能活跃课堂气氛，提高语文的教学效果。
　　例如：在讲授《草船借箭》时，适时地运用多媒体辅助技术，播放电视《三国演义》等音视频资料，让古代战争的宏大场面展现给学生，创设出有效的学习情境，激发学生的学习兴趣，让多媒体技术成为拉近古代与现代距离的有效工具，使语文课堂跨越时空再现历史。
　　又如：在讲授《望庐山瀑布》时，大部分学生没有游览过庐山，近距离观赏过壮观的瀑布，无法形象理解“飞流直下三千尺…..”。这时，可利用多媒体技术把庐山瀑布美景再现，利用视频资源给学生一个清晰完整的诗情画意，让学生通过画面“立体”感性感受这首诗，从而收到良好教学效果。
　　4 利用多媒体技术“模拟”作用，虚拟生活情景的全过程
　　语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护。在讲解这些关于地理、物理、化学、生物等专业性知识时，不能枯燥一概而过，或跨越过去，必须让充满好奇心的小学生得到充足的感性认识，才能更好地理解品味课文。教师可以利用多媒体技术“模拟”功能，实时再现实验效果，虚拟出生活情景的全过程，对于学生理解语文相关知识具有积极作用。
　　例如在讲授《月球之谜》时，可以利用多媒体技术模拟整个银河系、九大行星以及月球绕地球旋转，以及产生月食的原因等，虚拟出远离生活情景的全过程，让学生可以“探究”未知，调动学习积极性，激发求知欲。
　　现在，理化生虚拟实验软件广泛使用，在计算机网络教室可以进行虚拟实验，再现生活情景。利用计算机进行的虚拟实验，使实验过程中的实验现象，特别是实验过程中微观现象更加直观、具体、形象、生活、学生直观的由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。虽然，这个专业软件更适合初中、高中理化生课堂，但对于小学语文教师同样适用，教师可有选择性地再现虚拟情景，如光合作用等，能帮助学生理解相关语文理化生常识知识，扫清课文理解的障碍。
　　综上所述，多媒体辅助教学技术的出现和应用给语文教师提供了宽阔的发展空间，也必将丰富传统的语文教学模式，完善传统的语文教学方式，改变传统的学生语文学习方式，创设高效的语文教学课堂，使学生在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。并且通过多媒体技术可以拓展学生之间的交流方式，让学生的学习向自主化、个性化发展，提高学生的综合素质，从而全面提高语文教学质量。