小学英语阅读教学中应培养学生哪些思维品质

如题所述

《英语新课程标准》指出,课程的功能绝不仅仅是传授知识,而应当在课堂教学中,注意发掘教材中的道德因素,寓道德教育于语言教学中,使学生学会如何求知,如何做人,养成和谐和健康向上的品格。所以,和其他学科一样,小学英语教学不但要教给学生知识,培养他们各方面的能力,还要结合学科特点向学生进行思想品德教育,把德育渗透于教学过程中,真正做到素质教育。下面我将谈谈我个人的认识。一、充分运用教材的德育因素进行德育教学我们使用的这一套PEP教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际,其中不乏德育素材。有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容丰富,为课堂提供了丰富的德育素材。如在教授Inanaturepark单元中可渗透保护森林和保护环境的意识;在教学Whatdoyoulike?时,出乎意料的竟然有同学回答“Ilikemoney”,针对如此的金钱观,我及时进行教育,举例说明Moneyisn’tthemostimportant.又如在教学交际用语时,要说明不同的使用场合,让学生做到语言文明礼貌,并在学习英语过程中培养自身的良好品质。例如“Ladyfirst”是尊重女士的一条基本准则,也体现了自我风度及良好的修养,培养学生具有绅士风度;“WhatcanIdoforyou?”不只是客气化,而是看到对方有困难而要真心实意的帮助对方;“Howdoyoudo?”是初次相识朋友间的问候,而“Howoldareyou?”对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。教材中Goodtoknow和Storytime的内容也不可忽视,如“MyDaysoftheWeek”单元中的Goodtoknow部分就是关于母亲节、父亲节这些节日的,这也是我们培养学生尊敬长辈的品质的好素材。这两部分虽然是选学内容,如果我们好好利用的话,可以让它们发挥到很好的作用。教师在备课时,要敏锐地捕捉到这些德育素材,有意识地融入教学过程中,引导学生形成自觉的道德意识及道德行为习惯。二、精心设计教学活动,在教学环节中渗透德育教学。教师在每节课的教学中,从开始上课第一声招呼“Goodmorning.Boysandgirls.”开始,热身、导入、操练、巩固这些环节都要连贯,并且具有一定的趣味性,尤其我们要注重热身活动,这是能不能调动起学生的兴趣,从而把他引导到英语课堂中来的重要环节,我们可以复述故事,唱歌谣,唱歌曲,甚至配上动作来热身,同时,我们的德育因素可以从这里融入。在操练中,教师可多采用groupwork,pairwork,discussion等形式,在这种活动中,学生会逐渐认识到团结合作的重要性,从而学会与别人合作。另一方面,教师从备课、上课、作业批改、课外辅导到课外活动,都不能放松思想教育。我在教学活动中,通过组织一些模拟情景活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中,向学生渗透德育。如:在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时,我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景;在学习“What‘stheweatherlike?”时,设计了天气预报发布会的情景;在学习“Howmuchisit?”时,布置了小商店情景。如在教授“Whatcanyoudo?”时,可设计某同学妈妈病了,大家一起去看望她,带去问候,并一起为她打扫卫生;使同学们懂得,要乐于助人,讲究卫生,热爱劳动。通过这些模拟情景的学习,使学生学习了与他人的合作和交往,培养了学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范,同时,也激发了学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。学科教学中的德育,重在渗透。在今后教学中,我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源,通过内容丰富的教学活动,为人师表的风范,按照英语教学的自身规律,自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
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第1个回答  2017-09-23
《英语新课程标准》指出,课程的功能绝不仅仅是传授知识,而应当在课堂教学中,注意发掘教材中的道德因素,寓道德教育于语言教学中,使学生学会如何求知,如何做人,养成和谐和健康向上的品格。所以,和其他学科一样,小学英语教学不但要教给学
第2个回答  2017-09-24
阅读教学是英语教学中最为关键的一环,英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用,通过阅读教学,它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识,培养语感,发展阅读技巧,形成阅读能力,同时又能陶冶学生情操,提高跨文化学习意识,培养综...
第3个回答  2021-03-19
【思维的品质】
(1)思维的深刻性:是指思维的深度,它集中地表现在是否善于深入地思考问题,抓住事物的规律和本质,遇见事物的发展和进程。
(2)思维的广阔性:是指以丰富的知识经验为依据,从事物各个方面的联系上看问题。
(3)思维的敏捷性:是指思维过程的速度或迅速程度,即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
(4)思维的灵活性:是指思考问题解决问题的随机应变程度。
(5)思维的独创性:是否善于独立地分析问题和解决问题。
(6)思维的批判性:善于批判他人和自己的思想与成果。
(7)思维的逻辑性:是指考虑和解决问题时思路鲜明,条理清晰,严格遵循逻辑规律。【中心环节】
培养学生的思维品质
(1)加强科学思维方法的训练;
(2)运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性;
(3)加强言语交流训练;
(4)发挥定势的积极作用;
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
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