在口语交际教学中引导学生学会倾听 能力，循序倾听，是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听，不仅要求听别人讲话要用心，要细心，还要“会听”，边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人说话的要点，到了高年级，还要能听懂“话中话”，体会人家说话中的内在含意。由于小学生注意力不集中，在课堂上老师要经常提醒小朋友注意听别人讲话。特别在低年级课堂上，小朋友的表现欲很强，经常只顾说自己的，都希望把自己想到的说给别人听，而忽略了听别人讲话，造成说的热闹却听不明白的场面。因此，学生不仅要会说，还要会听。听也是一种本领，也要训练。经过不断地学习与尝试，我认为可以从以下几个方面来引导学生学会倾听 一、适时激励，营造倾听氛围 在课堂上，教师有效的激励会让学生积极地倾听。如引入交际训练话题时，先根据学生的年龄特点设计带有激励性的导语：今天的口语交际课，我们不仅要评出说得最好的同学，老师还要和同学们进行一场比赛，看谁听得最认真，能把同学的话听明白，还能指出不足之处。老师要奖给听得最认真的同学一面小红旗。小学生最喜欢被表扬，喜欢得到小红旗、小红花之类的奖品，进行口语交际时，说的同学会用心说，听的同学也能认真倾听。这样既有利于学生口语表达能力的提高，还有利于学生倾听能力的培养。上课时，教师适时对认真倾听的学生给予表扬、奖励，以此来引导学生认真倾听 二、创设环境，养成倾听习惯 当活动取得成功、愿望得到实现时，学生会感到满足和兴奋，引发出一种继续得到满足的需要，产生进一步参与的动机和兴趣。因此，在课堂上还要不断创设相应的环境，让学生在活动中获得积极倾听的情绪体验，由易而难，逐步上升，从而养成良好的倾听习惯 如在《我该怎么办》的口语交际课中，我先创设情境：最近，许多家长向老师反应小朋友们在家里懂事多了，做了许多家务事，会关心、尊敬长辈了。老师真替你们高兴。但有一位同学最近却遇到了困难，想请同学帮助他，大家愿不愿意帮助他呀？再提出听的要求：真想帮助同学要仔细听听他到底遇到了什么困难，再想想有什么办法可以帮助他呢？然后播放预先准备好的录音，学生听完后要求学生讲一讲：父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？此时，要适时表扬那些专心听话，把别人的话听清楚、听完整的同学，促进学生养成专心、耐心的听话习惯。继而，要求学生分成小组，在小组内讨论怎样劝说父母让他做家务，再请几位同学上台演一演。表演时可以互换角色，评一评谁表演得好？以此要求学生养成边听边想的习惯，培养学生判断识别能力 三、调动感官，做好倾听准备。喔 顺便说一下，几天前帮我指导的ABC天卞英语的老师要我明白，事实上要掌握好英语应该是不费力地~必然具有符合的学习空间与熟练口语对象 老师水平是关键，口语纯正非常重要，持续天天口语交流，一对一针对性教学才会有很.好.的进步效率！完成课堂后仍要重复温习课后录音反馈 帮助加强记忆..实在是真的无口语交谈的人 就去可可或BBC取得课余教材阅读 多用耳听、眼观、嘴动、脑想，很快的语境就培养起来 学习效益是必定最佳的！
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