如何提高孩子英语实际运用能力？

Question

如题所述

Answer 1

如何培养孩子的英语应用能力

任何一种语言的培养，最根本的目的就是培养交际能力，使人们最终能够使用语言与他人进行沟通和交流。对于英语的培养，应该针对听、说、读、写四个方面进行重点培养。一般来说，越早接触英语越好，尤其是花朵一般的孩子们，他们年纪小，不怕丢脸，模仿能力强，如果能够用正确的方法培养孩子，效果会很好。如果父母有心要培养孩子的英语能力，可以参考一下我们的方法。
一、营造英语氛围，培养孩子英语思维习惯。 　　千万不要觉得，中国的孩子就只能学会中文，美国的孩子就只能学会英文，孩子是一样的，不同的是孩子们所处的语言环境。曾经有人做过一个试验，那就是将一个中国的娃娃放在了美国，当孩子长到5岁后，说的就是一口流利且地道的美语，语言表达能力和美国小孩没有区别。从这个试验中就可以证实，英语的学习是需要一定的语言环境的，而在中国，这个环境只能通过老师或者是父母有意的安排而改变。 　　课堂上，老师可以有意的创造全英文的环境，例如老师授课用英文，要求学生用英文做到，达到一种“no Chinese”的环境。记得我上初中那会，英语课老师就是用全英文的方式来授课，把我们这批孩子的听力训练的顶呱呱，可惜就可惜在当时没有形成全英文氛围，我们课堂上还是用中文老交流，除了回答问题的时候使用一些简单的英文句子。现在生活这么好了，找到全英文教学的学校或者培训班，都是很简单的事情。如果条件允许的话，可以给孩子们换一个好一点的环境，如果条件有限，也可以用过父母创造环境的方式。 　　其实，父母创造英语环境的方式有非常多，在这里我举几个例子，让大家作为参考。其实生活中有很多的方式可以去弥补英语环境的不足，所以大家可以尽量去观察生活，发掘创造环境的潜力。 　　（1）全家一起看电影。迪斯尼卡通，变形金刚，阿童木之类的，都是孩子的爱，父母完全可以创造全英文的电影电视环境，一起看，一起听，还增加了家庭交流机会呢。 　　（2）英语广播随时播。现在，英语广播节目是多的不得了，重点推荐FM 91.5，或者是一些国外广播节目。有机会，可以播给孩子听，目的不在于听得懂，而是培养一个环境。 　　（3）双语家庭。现在，80后的父母越来越多了，受高等教育的族群也非常多，可以尝试用中英文两种方式与孩子沟通，培养说英文的习惯。
二、购买英文书籍，提高孩子英文阅读能力。 　　记得我小时候那会，父母总是买很多的四格漫画书，作文书来增加我的阅历，培养我的兴趣。现在的父母，完全可以通用这一招，只不过是把中文的书籍换成简单的英文书籍，尽量图画的部分多一些，帮助孩子通过图画认识英语，熟悉英语，最终学会英语。 推荐的英文书籍有百科全书，带图的安徒生童话等。 三、通过英文短剧，训练孩子英语听说能力。 　　全方位地鼓励孩子多听地道纯正的英语，朗读并模仿其发音。另外，根据孩子的心理特点，我们可以通过表演的形式激励孩子参与到语言的模仿活动中来，避免他们对反复模仿产生厌倦之心。　　孩子刚接触英语的时候，一定会觉得英语很有神秘感，特别的想去学。但是孩子毕竟是孩子，没有什么自制力，也比较活泼好动，所以家长可以根据孩子的性格特点，适当的安排一些游戏、戏剧等活动帮助孩子训练英语听说能力。一方面，可以帮助孩子提高英语能力，另一方面，可以提高家庭活动氛围，让父母与孩子的感情更好。 　　例如家长可以通过英语的读物或者课本，自编自导一出英文剧，在私下与孩子玩乐的过程中表演出来，又或者是学习一些有趣、好玩的英语游戏，提高孩子学习的兴趣。 　　有的孩子不善于运用英语进行交际或不敢说英语，主要是因为受到生活环境限制，例如周边的人没有人会说中文等，而孩子下课后，回到家里就更少有机会说到英语，长此以往，孩子往往会形成了一种惯性思维，没办法说好英文。所以，如果学校有组织英文小品或者英文短剧等活动的时候，父母应该积极鼓励孩子去参加，通过表演的方式，培养孩子的兴趣以及说英语的胆量。 四、允许孩子犯错，不嘲笑，也不逼迫。 　　在现实生活中，我们常常会看到父母逼迫孩子说英文的情况。记得有一回，我到餐厅吃饭，隔壁桌是一对母子。母子进餐厅不久，孩子屁股都没坐热，妈妈就开始拿出英文教材，考试要求孩子用英语回答问题，同时要求必须回答，不然不能吃饭。遇到这种情况，我都会十分感叹中国式英语教育的悲哀，这样的教育方式是完全不可取的。 　　要想孩子学好英文，不是逼着孩子去回答教材的问题，也不是逼着孩子去背书和写单词，也不是逼着孩子去念英语，而是应该培养孩子的兴趣。兴趣是学习的动力，千万不要抹杀掉孩子那弱小兴趣的火苗，而是应该慢慢的引导，让兴趣的火苗慢慢变大，越烧越旺。 　　当遇到孩子犯错的时候，当遇到孩子丢脸的时候，当遇到孩子考砸英文的时候，我们父母应该采取的策略是鼓励，而不是批评、嘲笑或者逼迫。 　　孩子是祖国的花朵，也是父母心中的一块宝，作为父母，我们应该学会客观的去评价当今社会的教育问题，应该学会用最正确的方式去培养孩子。在这里，我希望全天下所有的父母都能够培养出优秀的孩子。

Answer 2

《如何提高幼儿英语运用能力》 
                                                          
  
众所周知随着社会的文明和进步，英语作为一种极为重要的第二语言在我们的日常生活和学习中处于举足轻重的地位。与此同时英语的重要性也受到了很多家长和幼儿教育工作者的倍加关注，他们抱着一种“不让孩子输在起跑线上”的心理，就开始让孩子在幼儿阶段甚至更早的时候就接触英语。所以出现了一种新的状况：英语教学已经逐渐的提前到了幼儿园阶段。 
纵览我国目前的幼儿英语教学概况不难发现，幼儿园双语教学、幼儿园英语兴趣班可谓遍地开花，但是很多地区、很多家长和很多幼儿教育工作者仍存在一些不太科学的教学方式和教学理念：过于重视幼儿的英语知识学习。也就是说，都在把英语当成一门知识去传授，去衡量孩子英语水平的标准仍是掌握了多少单词，学会了多少句型，而忽略了幼儿英语学习能力的提高，以至于导致英语作为工具的最重要的一个功能——交流被忽视和遗忘。导致我们的孩子在长大以后虽有丰富的英语知识在胸，却很难真正做到像运用母语一样去灵活自如得运用英语。而英语运用能力如何提高？ 一、明确目标、准确定位  
幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力，为中小学进一步学习打下基础。因此，各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。在实施教学前，应确定教学目标：幼儿在学习之后在听、说、唱、看等方面应达到什么程度?此外，还应有明确的定位：幼儿英语课是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言实践课？为了确保教学目标的实现，应该采取什么样的教学模式？选择什么样的教学内容？只有弄清楚这些问题之后，幼儿英语教学才不至于杂乱无章乃至于迷失方向。  一般而言，根据幼儿好动好玩的特点，幼儿园英语教学往往都是采取以游戏活动为主的教学模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏活动，让孩子们在活动中学，在游戏中吸收，从而不知不觉地在愉快的环境中习得英语。至于教学内容，则一般选择与幼儿母语习得基本同步的、与其生活经验密切相关的语言项目，如数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等，这些都是幼儿日常生活感兴趣、能理解的事物。教学内容应体现一定的交际功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等。要想方设法让幼儿随时有机会运用所学过的东西，学了能用才会使他们感到好玩，才会使他们产生兴趣。 
二、培养和帮助幼儿建立良好的英语思维模式。 
我们知道，我们在运用英语时所犯的语言错误并不完全是语法错误，而绝大多数是语言思维上的错误。也就是说，我们在讲英语学英语时，如果还没有跳出母语的思维方式，还没有学会用英国人的思维方式去思维，那就永远也学不好真正的英语。由此看来，这种英语思维模式应及早的建立和培养，我认为英语思维模式的培养和建立应该从幼儿一开始接触英语时就开始。那我们幼儿教育工作者应该如何培养和帮助幼儿建立这种英语思维模式呢? 
当我们教师开始教幼儿学习单词时就应该注意不要用英汉翻译来引导幼儿学

历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清

习单词。例如，我们在教幼儿学习单词apple时，应让幼儿通过感官感觉到一个苹果的实物而不是听到教师说汉语“苹果”，教师忌讳用 “苹果用英语怎么说”或“apple是苹果”等类似的汉译英和英译汉的教学方法。逐渐的，幼儿一听到apple脑海中马上联想到的是一个实物的苹果而不是一个“苹果”的汉语词汇，一看到苹果的实物马上想到的是apple这个单词而不是汉语“苹果”。只有通过这种教学方法幼儿的大脑中才能逐渐的省去了一个影响思维和理解的翻译过程，就不会听不懂，跟不上，跳不出翻译的这个怪圈。通过这种学习英语的方法，幼儿就逐渐的摆脱了母语的影响，慢慢的形成了一个良好的英语思维方式和思维习惯。 
（二）突出听说、淡化认读 
  既然幼儿英语教学是一种启蒙教育，是为小学打基础的，那么，教学的核心就不是语言基础知识，而是初步运用英语的能力。幼儿识读汉字是在听说汉语的基础上有了大量的感性认识之后才进行的。英语是外语，对于每个孩子来说都是陌生的，一切都得从头开始。这个“头”到底在哪里？是“字母”、“单词”抑或“话语”？这是很值得思考的问题。我们认为，在幼儿园阶段不宜要求孩子们学会认读拼写，幼儿英语课堂不应该组织字母单词的拼写认读活动，更不应该不厌其烦地讲授抽象的语言知识，比如语音规则、词汇结构和语法知识。教师应致力于培养幼儿初步运用英语进行简单日常会话交流的能力。尽管这种能力只是初步的，但却是提高英语交际能力极其重要的基础。教学的重点也应放在训练幼儿听说英语的基本能力上，以听为主，以说为辅。听字母、听单词，都不算真正意义上的听；所以应该训练幼儿从一开始就听一些有交际价值的话语，如听老师发出的简单指令，使他们在不知不觉中学习英语，正如他们在不知不觉中学会汉语那样。 
例如，我们在希望幼儿能够听懂英语stand up 和sit down时，就完全可以借助坐下和起立的动作及身体语言让幼儿明白和听懂stand up 和sit down这两句英语的含义是什么，而不需要借助汉语翻译。慢慢的幼儿就会逐渐适应用英语和他讲话的习惯，慢慢的听懂英语，这一切都像学习母语一样自然轻松，会让孩子感觉到学英语原来是这么一件轻松愉快的事情。要注意的是，开始对幼儿的要求不能过高，只要求孩子能够听懂所讲的英语是什么意思就可以了，慢慢的再逐渐提高要求。而且注意对幼儿讲英语时要语速放慢而且发音一定要准确。幼儿听力的提高和培养应该说是一项长期的工作，这就需要我们的耐心，千万不能抱有急功近利的思想。 
而幼儿英语的应用能力不是一朝一夕就可以提高的，更多的是要求我们教师在日常活动中不断的与幼儿一起运用，潜移默化的让幼儿练习听说来得以提高

Answer 3

英语在现如今的社会来说，还是挺重要的，但并不是说英语本身重要，而是英语已然成为一个工具，至于说如何提高孩子英语的“实际应用能力”，当然还是说多多锻炼了，但还有一个方面很重要，要想说好，先得把听力练好，那么可以和小朋友一起看哈利波特等或者其他儿童类英文电影，多听多熟悉语言环境，再其次，就是锻炼，现在很多地方有英语角，如果孩子不排斥，那么让孩子过去，大人可以离孩子远一点点，让孩子自己去找和人交流沟通的感觉。但是，我觉得最重要的一点，还是培养起孩子对英语的兴趣，不可以逼，小孩子用逼的只会适得其反。

Answer 4

越早越好，从最简单的歌曲开始