每个单元的单词先行,听说读写后行
单词教学不管是在整个初阶段,还是在每个单元的教学,它都是一个重点,同时,对于学生来说它也是一个难点,在处理这个重难点时我采取每个单元的单词先行,（不能只教学单词的读音、写法,要联系每个单元的重点句子,重点语法来教学.）其它的听说读写训练稍后再进行教学.当然,教学单词这个重难点也要利用时间差来分散它,这同时也把整个单元的重难点分散进行教学.（这个时间差大约在一个星期左右.）每个单元的单词不是一次教完,而是把它们分成几个部分,每天教学一部分,同时每天在进行新单词的教学之前又对前一天所的单词利用几分钟检查学生对单词的撑握情况,如果时间允许,坚持每天听写前一天教学的单词和短语、句子、以及本单元所涉及的语法知识,因为单词离不开句子,句子又离不一定的语法,（虽然不提昌在英语教学中讲语法,但我认为学生在了解英语语法后更有利于学生学好英语.）所以在教学单词时就把每个单元的重点短语,重点句子和每个单元涉及的语法分散成几个部分来进行教学,然后在课后再根据每节课的重难点来设计一些练习题,用来检查学生对重难点的撑握情况,这样,教师就能了解学生的学习情况,然后教师再根据学生的学习情况去备课,去设计课后练习.这样每个单元的单词,重点短语,语法重点分散在一个星期的教学中和一个星期的反复练习中,等到一个星期后（这个一个星期只是在教学第一单元时有意的把这个时间差留出来,以后在教学第二个单元的单词时就进行第一单元的听说读写训练,以此循环下去.）再来对这个单元的听说读写进行教学,学生在学习过程中遇到的单词是熟悉的,没有新的句型,语法也并不陌生,在训练听力时学生基本上能听懂,在训练口语时能说得也,在训练写作时也不会遇到太大的困难,课后的练习也能轻松完成,这样学生在学习中遇到的困难就相对要少一些,学生在成功的喜悦中学习总比在困难重重中学习的兴趣高得多,学习效果自然也好得多.
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