由于遗传与环境等因素的影响，幼儿身心发展表现出个体差异性。在教育过程中，教育者应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
（1）意义
①能够促进每个儿童的发展。由于每个学生的身心发展具有不同的特点，尊重幼儿的差异性，并加以针对性地教育，有利于每一位儿童都能获得自身的发展。
②促进每个儿童发挥自己的特长。幼儿自身的差异性都带有自身发展的潜力与特长，教育尊重幼儿的这些潜力，并因材施教，促进其潜力获得最大的发展，发挥其应有的特长。
③有利于教师自身专业的发展。教师
职业道德要求教师能够关注每一位学生的发展，因材施教。教师尊重幼儿差异性是其专业发展的重要表现，教师能够关注学生的差异性是其走向成熟的标志之一。
④尊重幼儿学习中的个别差异是时代发展的需要。
科学发展观认为个体的成长既有规律性，又有特殊性，每个个体的发展在遵循人类发展规律的同时，又有其独特性。
素质教育更要求促进学生个性的发展，尊重幼儿的个体差异。
（2）举措
①教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因人施教。
②善于观察，了解幼儿的个体差异，受教育始于自然，趋于自然。善于抓住教育契机，根据个体差异因材施教。依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。要经常鼓励幼儿扬长补短，促进其全面发展。
③尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
a．对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。对低常儿童，更应考虑其差异性。针对每个幼儿的特点，制定具体的
教学计划。
b．对不同
气质类型的幼儿，应根据其气质特点进行针对性培养。
c．幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。及时肯定有良好性格的幼儿，采取正面教育、启发诱导的方法帮助有不良性格品质的幼儿改正缺点。
④开展适宜性教学，采用资源利用模式、补偿模式、个别化教育模式和教学处理交互作用模式以及治疗模式进行适应性教学。同时，要注意应用直观性教育的方法，多给幼儿一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让幼儿反复练习，逐步掌握基本的经验。
⑤正确评价幼儿的发展水平，承认和关注幼儿的个体差异，避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
⑥创设良好的育儿环境，应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的
早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展