〔教例简述〕
这是一节段落模式训练课。
1.指导学生理解课文，就全文内容归纳段意。
2.讲析学习内容：从课文中学到一种精妙的说明段的表达形式——“说明＋X”式。
①说明＋描写
桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。｜这些石刻狮
子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
②说明＋阐释
大拱的两肩上，各有两个小拱。｜这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量
，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上
加拱，桥身也更美观。
③说明＋观感
全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。｜
唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
④说明＋印证
早在十三世纪，卢沟桥就闻名世界。｜那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观。”
⑤说明＋评价
赵州桥非常雄伟，全长50�82米，两端宽9�6米，中部略窄，宽9米。｜桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
⑥说明＋点示
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。｜由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。
3.学生学写“说明＋X”式。
要求：每人写一段说明性语言，选用一种“说明＋X”式。
参考文题：我喜欢的一……：一个小动物、一张小报、一件衣报、一个生活用品、一个景点、一个学习用品、一个纪念品等。
〔评 析〕
这个教例充满创造的精神，给人耳目一新之感。
其关键之处就是教师破解了语言组合的一种密码，即说明段的一种表达规律：每一段都分为两个层次，先是进行说明，然后根据表达的需要安排或描写、或阐释、或评价等等。
其可贵之处是教师进行了思维的迁移，把自己的这种创见变成一种教学设计，与学生一起“资源共享”。
于是学生就得到了目可见、耳可听、手可写的极为清晰的语言模式训练。由于概念的高度清晰，这种模式也许可以终身不忘。
不仅如此，经过了这种训练的学生在阅读分析方面、在理解语言表达的规律方面也许就会有一些很理性的意识，也许会由此找到一点“悟”的门径。
这就给我们两个方面的启示：
第一，我们对汉语言组合的“密码”破解得太少，在初中语文阅读教学设计之中给学生点示的语言结构与组合的规律太少，这可能是语文教学效率不高的重要原因之一。
第二，语言教学可以尝试“量化”，可以尝试像数学教学内容那样的台阶化，就像上面这节课一样，一个点一个点地进行语言训练。也许，语文教材“不过是个例子”的说法可以由“语文教材是科学的训练语言的蓝本”所替代。那个时候，初、高中全套语文教材的语言训练点排列细密而训练的层面又明显递增，随之而来的便是教学效率的明显提高。
技法训练
（二）“总分写法”习作指导设计及反思
文章作者：王峥 来源：语文教学通讯·小学刊2008·9C 2008-12-30 14:39:04
一、抒情导入，指导朗读，适时评价，奠定习作基础
孩子们，秋天是个丰收而又美丽的季节，老师正好给大家带来一段写北大荒秋天丰收的片断，请看大屏幕（出示片断）。快速默读。
1.你认为本段是“围绕着哪一句话来写的”？说和读的感觉是不一样的，你能读读第一句话吗？再指名读。齐读第一句话。
2.请你想一想，作者是从哪几方面来体现“原野热闹非凡”的？
师：“大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”。
生：你笑，他笑，大家都在笑，好热闹的场面呀。
师：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”太热闹了！
生：“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
师：真的是红红火火，热火朝天，热闹非凡呀。我们来读出“原野热闹非凡”的景象，好吗？我来读第一句，你们读后面的句子。
师（总结）：像这样，作者先用一句话概括原野热闹非凡，然后又抓住大豆、高粱、榛树叶子分别从三个不同的方面来体现原野怎样热闹。这种写法谁知道是什么写法？
（师生共同板书：总分写法）
师（小结）：作者用总分写法把这一段写得这么清楚，这么明白，这么有层次，今天我们就认真学习这种总分写法。用总分写法来写写我们的生活。
教学反思：学生熟悉的课文，读得有兴趣，说得有兴致，谈话中自然引出总分写法的段式结构及总分写法的优势所在，为孩子们后面的习作步骤打下基础。
二、引图看图，指导练说，激励评价，激发习作兴趣
师：你们去开封看过菊花吗？是呀！此时正是菊花飘香的时节，让我们就一起来欣赏开封的菊花。出示总图，谁能用一句话说说你看到的情景。
生：菊花展上的菊花五颜六色。
师：你用了一个关于颜色的四字成语，让我们从色彩上感受到了菊花的整体美。
生：菊花展上的菊花千姿百态，美不胜收。
师：太好了，又让我们从形态上感受到了菊花的美。
师（小结）：这是我们对菊花总的感受，下面我们就走近每一朵菊花，分别去感受它们各自的美。请仔细观察这朵菊花，谁来说说它的样子。
生：这一朵菊花是金黄色的，看上去很美。
师（点评）：这位同学是抓住颜色来说的，让我们从色彩上感受到了菊花的美。（板书：颜色）你还能从哪些方面来把这朵菊花说得更美。
生：这一朵菊花中间的花瓣紧紧地抱在一起，四周的花瓣向外伸展着，好像节日的焰火飞落人间。
……
师（小结）：通过同学们的描述，这朵菊花显得更美了，孩子们，菊花听到你们的夸奖正偷偷地乐呢！还有很多菊花在等着你去观赏，等着你去赞美呢。请继续欣赏。看！谁能用优美的语言按刚才的方法再加上自己丰富的想象说说这朵菊花。先给同桌说一说。
……
教学反思：本环节是孩子们发散思维和语言训练的关键步骤，在这个环节里，刚开始有些孩子只抓住菊花的一方面（颜色或形态）来表达，通过老师的指导，有的孩子知道从颜色、形态两个方面来表述菊花的美了，还有许多孩子结合自己丰富的想象，用上拟人、比喻、排比等方法来修饰自己的语言，表达非常完整。通过一个个孩子对菊花的描述和赞美，每一朵菊花都鲜活地玉立于课堂中每个人的眼前。
三、立足生活，说写结合，评价反馈，展示习作效果
师：生活是个大课堂，生活中有很多场景的描写都可以用上“总分写法”。想一想还有哪些场景的描写可以用总分写法？
生：菜市场。
师：你能用一句话总说一下菜市场吗？
生：菜市场热闹非凡。
师（过渡）：处处留心皆学问，生活中到处充满了美好的事物，只要你有一双发现美的眼睛，你的生活就会丰富多彩，再加上学习一些写作方法，你就会写出优美的句子，真实的文章。下面给你们一个锻炼的机会，用上总分写法，写出你自己想写的生活场景，可以是菊花展上的菊花，可以是课间十分钟，也可以是其他，比一比谁观察得仔细，描写得生动。
（生展示习作，师重点评价两篇有代表性的文章。）
教学反思：学生在课堂上说得比较充分，写得也不错。一个学生的习作如下：菊花展上的菊花五颜六色、形态各异。菊花有红的、白的、黄的、紫的……看，那一朵金黄色的菊花昂首挺胸，豆芽似的花瓣紧紧簇拥在一起，远远望去，既像一个小绒球，又像小姑娘头上的头花。再看那边儿，一簇簇菊花围在一起，好像在听秋风老师讲故事呢！
四、拓展延伸，谈谈收获，再次总结学法
师（总结）：金秋十月确实是丰收的季节，在这个收获的季节里，在这共同合作的课堂里，你有哪些收获？
生：我看到了许多菊花图片，认识了很多菊花品种。
生：我学会了很多描写菊花的句子。
生：我学会了总分写法，还知道了总分写法包括总写部分和分写部分。
生：通过这堂课的学习，我知道了总分写法有的是先总后分，有的是先分后总。
师：是呀！在这短短的40分钟里，我们不仅欣赏了美丽的菊花，还学会了总分写法，写出了生动具体、层次清晰的片段。孩子们，你们有所收获才是老师最大的快乐。愿你们今后掌握更多的习作方法，用心、用情、用真实的语言写出生活中你的发现，你的感受，你的快乐。
（作者单位：河南省实验小学）
（三）总分写法训练
课间的时候，校园成了孩子们欢乐的海洋。
教学楼前，同学们有说有笑，操场上充满了欢声笑语。你看，同学们正在踢毽子呢。大家团结一心，你传给我，我传给你，毽子在大家中间飞来飞去，真像一只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。
在操场的另一边有一个篮球架，篮球架下的同学们正在进行着激烈的比赛。大家都沉浸在紧张的气氛中，满头大汗。突然，一位高个的同学抢到了球，他拼命地向篮下奔跑，只听“扑通”一声，球进了，同学们欢呼了起来。
在操场的一角有一个乒乓球台。在那里，同学手持乒乓球拍，身体来回晃动，手左右摇摆，还不时传出一阵阵欢呼声和呐喊声。乒乓球在球网上来回飞跃，就连同学们也眼花缭乱起来，也跟着一起手舞足蹈起来。
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