一、认真审题，明确题意 仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料 在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。 三、列好提纲，确定详略 确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。
有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。 以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。
在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。
一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。 二、直接代入法。
考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。
因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。 三、将错就错法。
在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。
当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。 四、编拟提纲法。
考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。
多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。
六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。
如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。
七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。
八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。
这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。
1字迹，一定要清晰，最好占的下半部分
2不要忘记写题目，题目写好不一定加分，但不写一定会扣2分
3每段开头要有亮点，好词好句多写点
4议论文，论点一定要清晰，要反复往论点上扣
5结尾要意味深长，要有号召力
6材料作文要找最佳立意，不要深想，看到了，脑中最先想到什么就写什么（我可是深受立意其害啊！！）
7还有好多呢，不过暂时有点想不起来了。 考场写时要用平时用着顺手的笔，手上有汗要及时擦。
8若是立意很不好找的，不要耽误太多时间，只要作文写完就会有至少30 40 %的分呢
若还有什么问题，hi我！！ 望采纳！！！！！！！
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
三、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。
在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。
一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。
二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
三、将错就错法。在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。
六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。
七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。
八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。
第一用开门见山式的方法，直接说出你的主题第二个用提出问题的方式比如。
有个小朋友想和家人去郊外看星星、观察星星。写为什么郊外的星星会那么亮？她用了为什么”提出问题的方式？接着讲上个星期我终于有了答案，再接着讲和家人一起到郊外看星星的事情。
第三个，描写环境小朋友可以把它理解成一个舞台，大家看见过表演吧，当我们坐在台下，帷幕一拉开，通常我们看到的是舞台。这个舞台就是你要叙述事情的背景。
所以先叙述一下环境也是一个蛮好的开头方法。第四个，制造悬念这种写法在倒叙的时候经常用到。
比方说一位小朋友写的《与长颈鹿拍照》，他一开始就写道：我们的客厅挂了一张照片，是我和长颈鹿拍的，每个客人看到都觉得很有趣，我现在想起来也觉得很好玩。一读到这个开头你就会想，与长颈鹿拍照，那你是怎么拍的？有什么好玩的？就会产生悬念，接着小朋友就可以开始叙述了，就会产生想读下去的愿望了。
有了一个精彩的开头，当然也要有一个好的结尾与之相呼应。我们再来说说结尾。
首先，这个结尾不宜太短了，结尾太短让人感觉文章结束的很仓促。一般要求，开头和结尾最好要照应一下。
但是这个照应不是说在前面开头讲过的话，到了结尾再讲一次。应该是说同样的事情也要用不同的方式再表达一次，这才是呼应。
开头和结尾遥相呼应，不但能使整篇文章比较完整，也会给老师形成一种“文章重点比较集中”的感觉，这样作文就自然比较好，比较容易得到一个好的分数。
如何恰到好处地给学生作文写尾批，最大程度地发挥作文尾批的积极作用，较好的激发学生的写作兴趣，以便收到抛砖引玉的效果，促进学生作文能力的提高，是摆在我们面前急需思考和解决的问题.基于这一认识，本人在多年的作文教学实践中，在如何给作文基础差（本地区学生作文基础普遍差）的学生写尾批的问题上，探索出这样的“妙方”：“人文化尾批”是激发学生作文兴趣的良药.
所谓“人文化尾批”，就是在给学生作文写尾批时，采用第二人称，以朋友的身份与学生进行心灵的交流.在交流中尊重学生的人格、观点、情感、隐私，以充满 *** 的语言，充分肯定作文在选材、立意、构思、语言等方面的优点，同时特别关注学生在创作中透露出来的观点、情感，并与学生交换意见.换句话说，“人文化尾批”的语气要朋友化，年轻化；“人文化尾批”的角度要多欣赏，多理解；“人文化尾批”的内容要针对性强.“人文化尾批”就是让学生愿意读，读后有所感，有所悟，有所得，进而有话想说，有话要说，有话愿写——完成从“要我写”到“我要写”的飞跃.
那么，怎样才能写好“人文化尾批”呢？
“人文化尾批”要坚持正面引导.
教师在阅批作文时，应当看到学生作文的长处，即“闪光点”或“得分点”：或者标题新颖，或者主题积极，或者语言精彩，或者内容真实，或者生活味浓，或者文面清爽，哪怕只有一点点，教师也要抓住并进行充分肯定.学生一旦得到教师的肯定鼓励，他的写作热情如扬起的风帆，那将会出现“直挂云帆济沧海”的惊喜情景.例如，本人在给平时自信心不足，尤其害怕写作文的何绩稳同学的作文《邻居之间》写“尾批”时，撇开了他的劣势（如选材陈旧，立意不新，语言不流畅，文面不清爽）不谈，只从他的“亮点”说开去：你有很大进步！你如实地记叙了自己的家人与邻居间交往的琐事（事真），字里行间洋溢着生活气息（情真理真）！作文就是你这样写法，书写你自己经历过的事情，书写生活，抒发自己对生活的感受或看法！自此次作文后，作文缺席的，不再有这位同学的份，而且每次作文最显眼的“闪光点”就是“真”，以真情的素材感动人心！
“人文化尾批”要因势利导.
教师在阅批学生作文时，还应当关注学生流露的愉悦、烦恼、痛苦、幸福等等生命的体验和独特的感受.学生在作文中可能流露出期待和彷徨，急切地需要得到同情、理解和帮助.这时候，教师能伸出热情的双手，给予学生引导，指出问题症结和解开心灵疙瘩的妙方，并动情地写下自己或劝慰或理解或激励或警策的话语，就能让学生真切地感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦.一般来说，我们每一次布置的作文训练题目，或多或少地与现实生活联系到一起.因此，在写作当中，一部分学生都愿借此机会来发泄心中的郁闷、烦恼、痛苦.对这一类作文，我向来都非常重视，除了点明写作技巧上的一些得失外，主要是以人文关怀为主.例如，在给处于青春叛逆期的女生黎真的作文《十六岁，我多了一份烦恼》写“尾批”时，除了在“选材、立意、详略”等方面稍作指导外，还写了这样的话：“象你，正在成长中的女孩没有这些烦恼才怪！在生活中就某些问题与母亲有不同的看法甚至格格不入，这不奇怪，也并非坏事.这正说明你有思想，有个性.热爱生活！思考生活！不该忽略的是：与母亲意见不合时，晚辈应‘让’着点，注意说话的场合（别让她下不了台），说话的内容，把握好说话的分寸，实在不行，转移话题，等到适当的时候（即话题适合，母亲心情好）再与母亲进行思想交流.要不，就象现在的你一样，写在作文里（或日记里），不就烟消云散，心平气和了吗？”记住，作文就是“我手写我心”！
从此以后，这位女学生愁容不再，取而代之的是喜笑颜开，朝气蓬勃，显得更加青春亮丽，更可喜的是，她的作文往往是“情真意切，以情动人”.
最后要说的是，只有在学生作文的“尾批”中多给这些差生（作文的弱势群体，占在校生的四分之三）以人文性的关怀：发现他们的“闪光点”、“亮点”，肯定他们的“得分点”，欣赏他们的“成功点”，且能正面引导，因势利导，就能收到水到渠成的效果，才能使他们成为“爱写作文的人，会写作文的人”.也只有这样，作文教学真正的春天才能来临！