如何让学生在课堂上多说一些

Question

如题所述

Answer 1

一．轻松问话，自然交谈。
学生说英语的能力是需要培养的。我们利用好每节课的Free talk，将以前学习的句型进行有机的重组，找出与本节课内容相关的句子，采用不同的形式对话。如：随意扔球，被扔到的人回答出老师的问题可以成为扔球者，让孩子们在玩中学，且能使他们集中精力。在复习电话用语时，我将全班同学的电话号码呈现在投影仪上，让一个同学随意读一组号码，叫到者起身与读号码者交谈。A: May I speak to…? B: This is …speaking. A: What subject do you have in the morning ? B: We have…(问题随意，不许重复)综合运用已学过的语言，让学生通过实践、参与、合作、交流的方式，顺利地，自然地完成了教学任务。
二．看图说话，互相问答。
我们有时在教学中不要一下揭开教学内容的“面纱”，保留一些神秘感。我经常在让学生打开书之前出示书上的图片，让他们看图说话。如在5B的Unit8 weekends中的Passage 时，在让学生打开书之前在投影仪上出示昆虫图片，然后问：What do you want to say?有的学生用I can see…的句型，有的用There are…的句型,有的用…are \is…句型。此时的学生一定会绞尽脑汁说出更多的句型，在同学们面前表现一番。当他们遇到不会说的单词时，教者乘机板书在黑板上，在学生需要的时候将知识交给他们，真正做到我要学，我需要学。
三．勾画情景，师生交流
我将根据课文的内容进行优化重组，更利于学生消化学习。5A Unit9 Shapes一课中，我把课文内容画成了一副画：右边儿童放风筝、太阳，左边是月亮下，小姑娘在看星星。在如此美的情景下，谁不想唱一唱“Twinkle, twinkle, little star”，谁不想说一说“What shape is the moon”呢？
四．创设情景，大声疾呼
有时课文内容琐碎，我将他们连贯起来，优化重组。在4B What time is it?一课中，起床、上学、打球、回家，几个场景贯穿David的一天。我把有关的四副图贴在黑板上，全班同学一起大叫：David, David, It’s …o’clock. It’s time to…创设真实的情景，让同学们发自内心地读出句型。
五．做做猜猜，同桌操练
由于一堂课时间有限，为了让每个学生都有机会开口说话的机会，我经常在同桌之间采用一做一问一答，猜猜做做的教学方法。如，当学习一般疑问Are they surfing the Internet?时，我先让学生A做打电脑动作，第一轮回先让学生B用What are you doing ?来问，同桌的C回答I’m surfing the Internet.复习以前的旧知识正在进行时。第二轮回再让学生D用Are they surfing the Internet?来询问，这样，既就为新句型的学习降低了难度，又把各种形式的句型作一个综和性的训练，让他们在比较中学习，并使每个学生都得到了语言的锻炼。