一、给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，
三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，
三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2022-09-06
打孩子是一种威胁孩子的方式。打了过后孩子当下会听话，因为他害怕继续挨打，但是如果他没有真正认识到错在哪里，下次还是会照样犯错的。
给你分享一个陶行知教育学生的故事，我觉得算是很好的方法。
有一天，小王同学在学校拿起石块准备去砸另一个男同学，这时候就被陶行知看到了。陶行知是育才学校的校长，当时正在校园里转来转去看学生的情况。他当时就立马制止了小王同学的行为，并告诉小王同学，让他放学后到自己办公室来，这件事情的风波就暂时平息了。
下午放学的时候，陶行知回到校长办公室。还没到校长办公室，他就看到小王同学已经站在办公室门口等他了。
进了办公室的门后，陶行知就从手里拿出一块糖给小王同学说：“这块糖是奖励给你的。”小王感到很奇怪，今天不是来接受批评的吗，校长干嘛要给我糖呢？陶行知就说：“我今天上午制止了你打人，你马上就停下来了，证明你非常的尊重我，所以这块糖是奖励给你的。”
说完，陶行知又拿出了第2块糖给了小王。小王迷惑不解，陶行之说：“让你下午来找我，你比我还先到，证明你很守时，所以这块糖是奖励给你的。”小王同学还是觉得很惊讶，毕竟自己是来受罚的呀，怎么先领了奖呢？
然后，陶行知又掏出了第3块糖给了小王同学。这下小王完全懵了，陶行知说：“因为我在你停下来过后去做了了解，发现你并不是真的想拿石块去砸同学，而是因为这位男同学先前欺负了你们班上的女同学，你想要伸张正义保护班上的女同学，所以才想要拿石块去收拾他的。这证明你是个很有正义感的孩子。”
小王感动的眼泪一直流，他说：“陶校长，您对我真的是太好了，虽然说是想保护班上的女同学，但是我拿石块打人毕竟也是不对的。您不仅不批评我，还表扬我，还给我糖吃，真的太感谢您了。我错了！我一定改，以后不再这么冲动了。”
陶行知又拿出第4块糖递给小王同学，说：“你已经认识到自己的错误了，所以我们的谈话也结束了，这第4块糖是送给你，你是个知错能改的孩子，真棒。”
这就是陶行知教育孩子的一个经典故事。对于犯错的孩子，首先并不急着去批评他，而是先发掘他身上的闪光点，跟孩子建立同理心，当孩子意识到自己犯错过后，仍然能够被欣赏和被肯定，孩子就会放下对教育工作者的戒心。
第2步就是充分去了解孩子这个行为背后的原因，当我们了解到孩子行为背后真正的原因的时候，往往我们已经没有那么生气了。
当我们能对孩子行为背后的原因表达理解的时候，其实孩子的内心就会感到愧疚，他会知道自己错在哪里，这个比我们去教他效果要好很多。
最后再跟孩子做个梳理总结。我们的教育工作就结束了。希望对你有帮助。
给你分享一个陶行知教育学生的故事，我觉得算是很好的方法。
有一天，小王同学在学校拿起石块准备去砸另一个男同学，这时候就被陶行知看到了。陶行知是育才学校的校长，当时正在校园里转来转去看学生的情况。他当时就立马制止了小王同学的行为，并告诉小王同学，让他放学后到自己办公室来，这件事情的风波就暂时平息了。
下午放学的时候，陶行知回到校长办公室。还没到校长办公室，他就看到小王同学已经站在办公室门口等他了。
进了办公室的门后，陶行知就从手里拿出一块糖给小王同学说：“这块糖是奖励给你的。”小王感到很奇怪，今天不是来接受批评的吗，校长干嘛要给我糖呢？陶行知就说：“我今天上午制止了你打人，你马上就停下来了，证明你非常的尊重我，所以这块糖是奖励给你的。”
说完，陶行知又拿出了第2块糖给了小王。小王迷惑不解，陶行之说：“让你下午来找我，你比我还先到，证明你很守时，所以这块糖是奖励给你的。”小王同学还是觉得很惊讶，毕竟自己是来受罚的呀，怎么先领了奖呢？
然后，陶行知又掏出了第3块糖给了小王同学。这下小王完全懵了，陶行知说：“因为我在你停下来过后去做了了解，发现你并不是真的想拿石块去砸同学，而是因为这位男同学先前欺负了你们班上的女同学，你想要伸张正义保护班上的女同学，所以才想要拿石块去收拾他的。这证明你是个很有正义感的孩子。”
小王感动的眼泪一直流，他说：“陶校长，您对我真的是太好了，虽然说是想保护班上的女同学，但是我拿石块打人毕竟也是不对的。您不仅不批评我，还表扬我，还给我糖吃，真的太感谢您了。我错了！我一定改，以后不再这么冲动了。”
陶行知又拿出第4块糖递给小王同学，说：“你已经认识到自己的错误了，所以我们的谈话也结束了，这第4块糖是送给你，你是个知错能改的孩子，真棒。”
这就是陶行知教育孩子的一个经典故事。对于犯错的孩子，首先并不急着去批评他，而是先发掘他身上的闪光点，跟孩子建立同理心，当孩子意识到自己犯错过后，仍然能够被欣赏和被肯定，孩子就会放下对教育工作者的戒心。
第2步就是充分去了解孩子这个行为背后的原因，当我们了解到孩子行为背后真正的原因的时候，往往我们已经没有那么生气了。
当我们能对孩子行为背后的原因表达理解的时候，其实孩子的内心就会感到愧疚，他会知道自己错在哪里，这个比我们去教他效果要好很多。
最后再跟孩子做个梳理总结。我们的教育工作就结束了。希望对你有帮助。
第2个回答 2022-08-16
调皮是性格，只要品质和道德没问题还是可以的，可以允许孩子不同的性格，告诉他注意场合，注意礼貌就可以了！
第3个回答 2022-08-20
小孩子还没有树立正确的价值观，想说什么就说什么。性格火爆有可能受周围人的影响。
大人要做表率，别当着她的面吵架。别让她看那些剧情激烈的电影电视。多多引导她
比如读一些剧情舒缓的童话给她听，教她被三字经之类的，让她往好的方面发展。另外别太惯她，不能因为她发脾气就给她想要的东西，这样她会养成习惯的。
大人要做表率，别当着她的面吵架。别让她看那些剧情激烈的电影电视。多多引导她
比如读一些剧情舒缓的童话给她听，教她被三字经之类的，让她往好的方面发展。另外别太惯她，不能因为她发脾气就给她想要的东西，这样她会养成习惯的。
第4个回答 2022-09-04
调皮的孩子可能跟个性有关，教育时要讲究方法。一味地说教可能效果不好。
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