在平常的听力讲评课上，我们往往采用的方法是：将磁带录音重新播放一遍，不时在中途停下来，对错误较多的题目进行深入的讲解；或者下发听力材料，让学生反复阅读听力材料，找出答案的依据。学生往往没有多大的兴趣，他们往往只关注正确的答案。如此讲评花时较多，收效不大，如何改进目前这一状况呢？如何激发学生积极参与听力讲评的兴趣呢？这些都是需要研究的问题。
一、计划设计
1.讲评前要做的工作：进行错误率的统计，决定重点讲评的题目；选择准备重听题目的材料（先录制或利用数码设备）；分析学生出错的可能原因；针对材料设计新的问题。
2.讲评中。
(1)分阶段进行适当的解题方法指导。学生在听前要稳定情绪，克服畏惧、紧张的心理，以保证自己在紧张而又自然的状态下发挥出水平。在每段录音开始之前，抓紧时间浏览相关的题干和选项，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而提高答题的准确率。在听音过程中，注意力要高度集中，正式放音后，学生最好不要将视线停留在题干和选项上，以免顾得上看却顾不上听，影响对材料的理解，要从整体上对每段话的中心和寓意有所理解。听完每段对话或独白后，应迅速回忆并整理所听的内容，并在最短的时间内对答案做出判断。(2)对于错误率高的题目，让学生重做一遍。(3)请学生分析所选答案，教师或其他学生点评。(4)选择二次错误率高的听力材料，利用预设的新题目，进行深化训练。
3.讲评后。学生利用本节课所获技巧，完成课后相关听力；学生分析研究自己的错误原因，调整自我解题策略。
二、具体的实施情况
在听力训练中加入了听力策略的指导，具体指导方法如下：
1.情感策略训练。认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性；对听力训练持积极的态度，充分利用每一次听英语的机会；克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心；在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁；能正确对待听力测试的成绩，做到胜不骄，败不馁。
2.自我管理能力的训练。（1）明确听力训练的阶段性学习目标。例如，能听懂老师用英语授课，能听懂同学用英语谈话，能听懂或看懂难度适当的电台和电视英文节目。（2）通过反思找出自己听力理解中的薄弱环节。例如辨音能力差、词汇量小、语言知识基础不牢、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等。（3）遇到困难马上寻找帮助，比如与老师或同学交流学习体会和经验。
3.认知策略训练。（1）根据不同的目的或要求选择相应的听力策略。如整体听、选择听或精听等。（2）培养良好的听力习惯。例如记笔记，边听边记关键词和重要信息，或听懂一段话后概括并记录其主要意思等。（3）根据语境或一些其它的线索进行预测。例如，考试时能借助图例、标题或问题的选项，对听力材料的话题或下文的内容进行预测。（4）能借助联想把相关的新旧信息有机地联系起来，联系已有的知识理解听力材料。（5）能借助非语言信息进行推理。例如，根据说话者的语气、语调和说话态度等线索，推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。
通过一系列的行动实施，学生对听力活动兴趣明显增强，听力讲评费时较以前减少，效率明显提高。现有的听力资源得到充分利用，达到了预期的效果。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考