初中生物教学如何突破难点
难点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识
点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简明。
关
键词
转化
抽象
具体
当某个学生的能力不能够理解某个知识点时，
该知识点就是
该学生学习的难点。
初中学生正处于具体形象思维到抽象思
维的过渡阶段，抽象思维能力差；初中学生知识积累少，几
乎没有物理学和化学等基础学科的知识积累，
所以认知水平
较差；而初中生物教科书中有大量的抽象的、晦涩难懂的生
物学概念、原理、规律和方法等生物学知识；初中生物教科
书中还有大量的涉及物理学和化学等基础学科的概念和原
理，例如，有机物、无机物、能量、气压、浓度等概念；氢
氧化钠能够吸收二氧化碳等原理。因而，初中教科书中就有
大量的知识点成为学生学习的难点。
直接向他们灌输或回避
这些生物学知识，不仅不利于他们对知识的理解和应用，而
且还会挫伤他们学习生物学的积极性，
降低他们学习生物学
的兴趣，甚至会导致他们对生物学的反感。因此，初中生物
学教学必须突破难点。
难点多为教科书中比较抽象的知识点
以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、
化复杂为简单。
1
、利用实验引领学生感悟微观世界
济南出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》
（以下简称“教科书”
）
：细胞核内含有遗传物质，能够传递
遗传信息。
“遗传物质”
、
“遗传信息”
、
“遗传物质能够传
递遗传信息”相对初中学生而言是比较抽象的，需要借助具
体事例让学生感悟。能够说明“细胞核内含有遗传物质，遗
传物质能够传递遗传信息”
的具体事例是几个经典的细胞核
移植实验。教科书第
22
页思考与练习的第
4
题图《克隆羊
多莉的培育过程》
就是一个经典的直观的细胞核移植实验图
解。
直接让初中学生回答“克隆羊多莉的培育过程说明了什么”
比较难；教师可以将该问题转化为几个具体的、简明的、学
生能够解决的小问题引领学生感悟。
问题引领：
阅读教科书第
22
页思考与练习的第
4
题图《克隆羊多莉的
培育过程》
，并据图回答下列问题：
1
、克隆羊多莉的形成与
哪几只羊有关？
2
、母羊
A
为多莉提供了什么？
3
、母羊
B
为多莉提供了什么？
4
、母羊
C
为多莉提供了什么？
5
、多莉与哪只母羊的长相最像？它为多莉提供了什么？这
说明决定长相的物质一定位于细胞哪种结构中？
6
、猜一猜，多莉除长相与那母羊相似；它们的运动能力会
相似吗？性别会相同吗？
通过对上述问题的思考和回答，学生会领悟到：决定长相、
性别、运动能力的物质在细胞核内，这样的物质就叫遗传物
质；长相、性别、运动能力等就叫遗传信息。这样抽象的问
题也就具体化了，学生不理解的问题也就能够理解了。
同时，由于问题的相对梯度较小，较易解决，因而能够增强
学生学习的自信心。
又如，
教科书：
细胞壁具有保护和支持
细胞的作用。
“细胞壁位于细胞的表层，对细胞有保护作用”学生较易接
受，而“细胞壁具有支持细胞的作用”
学生很难想像到。能
够说明细胞壁具有支持细胞的作用的典型事例有
“植物细胞
不会因为吸水而涨破，而动物细胞则会吸水涨破”
。学生在
做观察动植物细胞的实验时，常有“为什么把洋葱鳞片叶的
表皮置入清水中制成临时装片，
而把人的口腔上皮置入生理
盐水中制成临时装片”的疑惑，需要解答。教师可以有意识
地让学生探究把人的口腔上皮置入清中制成临时装片会是
什么结果
,
并借此机会探究细胞壁的功能。
问题引领：
1.
把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片，你会观察到什
么现象
?2.
把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，
你会观察到什么现象
?3.
动物细胞与植物细胞在结构上有何
区别？想一想，为什么动物细胞在清水中会吸水涨破，而植
物细胞在清水中则不会吸水涨破呢？
通过上面的探究学生会意识到植物细胞不会吸水涨破是因
为细胞膜的外面有细胞壁，进而领悟到“细胞壁具有支持细
胞的作用”
；同时，学生也会从中感悟到一点利用实验探究
微观世界的方法。
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