中班数学下学期《猜一猜》教学反思

Question

如题所述

Answer 1

“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。这一内容是进一步学习数学的基础。同时 也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。
根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重教学情境的创设，做到：
1、创设游戏情境。
小学二年级的学生容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童注意。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，用猜礼物、猜数字、猜名字、这些游戏中，学生充分展示了他们的思维过程。
在学习例2的基础上，接着进行带有两个提示的“猜书”游戏，即例3的学习。在巩固练习的时候，学生进行了“猜名次”、“猜数字”、“互动”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识。
2、创设生活情境。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如：在这个环节中，学生还对同学们考试分数的多少等问题进行了猜测。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。
虽然本节课初步完成了教学计划，但在让孩子们同桌之间互相做模仿游戏，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。然而在本节课中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果，让孩子们的思维随猜想轻轻飞扬。