如何在物理教育教学中实施学困生的转化

Question

如题所述

Answer 1

在实际的教学中，相当一部分学习基础相对薄弱，素质较差的学生，也应该是关注的对象，如何促进学困生的发展，是面临的重要课题。但是，由于学困生的成因较复杂，所以，学困生的心里特点和行为表现也各不相同，这就要求教师在转化学困生过程中，采取灵活多样的教育手法，而物理知识本身具有教育内容丰富、有兴趣、组织形式灵活的特点，为教师在这方面的工作提供了许多便利之处。
下面结合本人在教学实践中的实例来谈一下：“如何在物理教学中实施学困生的转化”。
1、用爱心鼓励智商较低的学困生：遵守纪律。但是学困生自卑心强，经常会遭老师和个别同学的讽刺。课堂上从不敢发言，有时也不抬头。对这样的学生更要关注，用爱心温暖学困生冰冷的心。要创造机会使这些学生增强自信。例如：学物质的状态时，提问：“木块、水、冰棍、水蒸气它们各是什么状态？物质一般有哪几种状态”？学浮力的时候问：木块、石块、哪种物质的密度比水的大？分别放入水中出现什么现象？遇到简单的问题让这些学生来回答，并给予鼓励和表扬。把课堂目标层次化，让这些学生抄写概念、例题，完成简单的题型即可。只要学困生能认真完成最低的目标，就适当地表扬、鼓励。不要不会就讽刺挖苦，要让学困生感到老师的爱。帮助学困生克服自卑心理，激发学困生的荣誉感和进取心。
2、用诚心感化学困生，有些学困生头脑聪明，但纪律观念淡薄，学习目的不明确的，学困生大多与家长和老师不沟通，缺乏交流，缺少关怀。由于学困生经常受到的是批评和冷眼，所以学困生对老师空洞的说教，常有一种逆反心里。要转化这些学生必须大力进行感情投资。例如：我在上课时发现个别同学经常坐立不安，甚至趁老师不注意做小动作、恶作剧等。做演示实验时，让这几个学生帮忙一起完成。上下课让学困生帮老师拿实验器材。课余时间让学困生和老师一起做“苹果导电”、“小喷泉”、“潜水艇”“小人跳舞”等一些有趣的物理小实验、小制作。慢慢地增加了解，沟通感情，以换取学生的信任。学生对老师有了感情，也愿意听取老师的教诲。古人言：“亲其师，信其道”。学生与老师之间的心里隔阂消除了，就容易产生感情上的共鸣。这种情况下，对这些学困生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
3、用耐心转化学困生，老师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心里体验。特别是对学困生要多几分尊重，几分理解。要有耐心听取学困生的意见，有耐心给学困生讲解每一个物理概念，每一个步骤过程。不要看似简单的问题就认为没有必要重复，有时一个公式的每一个字母符号都要不断的重复讲解才能让学困生们记下，慢慢理解。让学困生在接受知识教育的过程中，逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力。真正使阻力变成动力。
4、捕捉闪光点，运用好“心里支点”荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生以表扬和鼓励，能够帮助学困生克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，学困生身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但思维能力活跃、动手实验能力较强，劳动积极。有的对班集体不够关心，但社会实践能力较强，常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但为人诚实，学习态度比较认真……对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，及时的运用好“心里支点”加以正确的引导，来激励学困生的进步。

Answer 2

物理教育除了要让学生掌握科学文化知识之外更重要的是要发挥物理的育人功能，提高学生的科学素养，促进学生全面的有个性的发展。物理学不仅是一个专门的知识领域，也不仅是科学技术的基础，物理教育有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力。中学物理对培养学生的科学素养，是非常有益的，但是，学生总感觉到物理难学，教师感觉到物理难教。怎样使得学生能轻松快乐的学习物理呢？为了让学生学习物理是一种愉快的经历，最大限度的培养他们自主学习以及探究的能力，我对高中物理教育中有效的实施激励策略进行了初步的研究。
　　由于各方面的原因，在高中物理学习中，会出现了差生和优生的分化，我将我的学生进行了分层，分别对他们进行激励。
　　一、高中物理教育中对学困生的激励策略：
　　学习成绩差的同学，存在着以下特点：
　　、.主动性不足：许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。

总之，在教育教学过程中，应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样，才能达到教育目的，全面提高学生的素质。才能面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，才能提高整个中华民族的素质，为社会培养真正有用的各种人才。本回答被提问者和网友采纳