《生物进化》的内容（第一课时）应该怎么上的

Question

如题所述

Answer 1

这部分内容的把握和教学方式恰恰体现教师的基本功，能反映教师对教材的理解程度，很多公开课或优质课的评比，包括特级教师的评比就是采用这块教学内容，也就是这个道理。
本人对生物的进化内容很感兴趣，记得大学时学习专业英语就是《物种起源》，借了中文版对照看过好几遍，搞清楚了达尔文自然选择学真正的含义和精粹，也真正理解了为什么这是一部划时代的巨著，为什么达尔文的墓地和牛顿相邻的道理。
下面浅谈对这个内容教学的体会。
一、从必修2《遗传和进化》整本书的角度去看
我们学习遗传学知识，目的是让学生解决生活中的实际问题，例如如何去理解生物的进化，如何去预防和认识人类的遗传病和优生。这也是课程理念的第一条提高生物科学素养，浙科版封面上的图片就是生物的进化——长颈鹿的进化。此图我在上课时也经常展开，如长颈鹿的颈这么长，脑的供血怎么到达？要知道按照物理学压强是相当大的（P＝ρgh）。
二、从激发学生学习兴趣角度去看
我们说兴趣是最好的老师，这个教学材料绝对是激发学生学习兴趣的好材料。可以通过介绍《物种起源》巨著和阅读教材上的达尔文的事迹，激发对大自然的浓厚兴趣，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
教学设计可以从生活中的实例展开，怎样用进化学说去解释生物统一性？通过书本上丰富的材料的阅读，让学生概括从哪些层次可以理解生物的统一性？通过讨论，让学生完成怎样解释生物多样性？最后老师可以通过小结引出自然选择学说内容。我相信这样的设计，不会枯燥乏味，内容也相当充实饱满，学生也会从学习知识的同时提高了分析问题观察问题的能力。
三、从课程标准中高中生物课程理念角度去看
在这部分内容的学习中，高中生物的课程理念可以充分体现，如提高生物科学素养、倡导探究性性学习、注重与现实生活的联系。怎么可以教学内容简单化？这可是终身教育的内容。
可以通过这部分内容的学习，树立唯物主义生命观和无神论，自觉抵制非科学的观点。
四、从深化课程改革课堂教学方式的改变去看
这个内容也是课堂教学中很容易体现新型的课堂教学模式，创设情境，提出问题，解决问题，综合运用生物学知识思考生物进化问题。学习方法上可以让学生建立概念模型，建构知识体系。
当然有的问题可能很难解决，那也可以留下悬念，有待于进一步学习和探究。