孩子报了周四的兴趣班，课程安排在放学后，无法坐校车，只能自己接。
妹妹也任性，想着要去接哥哥，怎么都不午睡，结果一出门，就睡着了。
不过也值得庆幸，抱着孩子就会有人主动让座。刚坐下，前排的男孩突然伤心地哭了起来。
男孩看起来大约5岁，额头贴着退热贴，满脸通红，可能是妈妈担心孩子冷，就给他盖了一件长袖。
小孩一哭，车里的氛围逐渐尴尬起来，很多眼光投射在孩子和孩子的父母身上。
孩子的母亲，先问他要不要喝水，给他零食，孩子也不说要，也不说不要，就是哭。妈妈想方设法地给他唱歌，讲故事，想借机转移孩子的注意力，都不成功。
男孩的父亲有些不耐烦了，一把夺过孩子。
他看着孩子说：“我数到三，你再哭一下试试！1、2......”
“3”还没有出口，孩子果然不哭了，抽搐了几下，推开爸爸，要找妈妈！就在孩子撑起身子扑向妈妈的那一瞬间，我在孩子眼里看到了恐慌和不知所措。
我有一个邻居，儿子四岁，女儿六岁。有孩子以后，就做起了全职妈妈。
他老公动不动就长期出差，所以养孩子和教育孩子的重担就落在了她的身上。
孩子慢慢长大，毛病也越来越多，女儿三岁开始，天天和她唱反调，动不动发脾气，给她的她偏不要，不能给她的，她偏偏又要。
结果儿子也学得有模有样，每天一睁眼要多崩溃有多崩溃。后来她发现“1.2.3”很管用。
“我数到三，你们不把手里的零食放起来，我就把所有零食扔垃圾桶。”
“我数到三，你们还不关掉电视去睡觉，我就把你们关在大门外，不许睡了！”
“我数到三，你们再打打闹闹，我就把你们绑起来，扔在楼下垃圾桶高。”
“我数到三，你再哭，我就把你的嘴巴缝起来！”
......
“我数到三”成了她的法宝。每当她想操控孩子的时候，这招屡试不爽，用着用着就上瘾了。
前几天，她突然问我：“我家孩子怎么不会反抗啊？对谁都唯命是从，这么大了，怎么就没有一点自我，胆小如鼠呢？”
心理学家赛里格曼认为：
孩子对能力和控制的知觉是从经验中习得的。
并深信，当孩子要控制特定事件的努力，
遭到多次失败以后，孩子就会停止这种尝试。
假如这种情况出现得很频繁，
孩子将可能把这种认知，泛化到生活的方方面面。
父母对孩子数“1.2.3”，一般都带有威胁性。对于弱小儿童，父母一威胁，孩子立马乖乖就范。
没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果，也不能为了方便自己而去控制、恐吓、威胁孩子，要避免和孩子发生正面冲突。父母需要科学的支持，需要专业的学习，在转转APP平台搜索了正面管教的一套育儿书，价格合理，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如果孩子长期体验父母威胁的恐惧感，会有3种认知能力——言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）——的发展就很容易被阻断。
发展心理学家认为：孩子一出生，就开始拥有了这项能力。
比如：“认人”到“怕生”是婴儿的认识能力的发展，“怕生”是婴儿感知和记忆能力在发展，可以对亲人和陌生人能加以区分。
比如：前几天，带妹妹去楼下玩一堆沙，她喜欢把沙弄得满地都是，并且还坐在沙坑里，把自己的腿埋起来。旁边一个1岁8个月的小男孩，看见了，也学着把沙扔出沙坑，把腿埋起来。
爱“模仿”就是幼儿的认知能力发展，对事件有了自我的“洞察力”。
比如：刚过3岁的孩子，喜欢发脾气，做事还固执。这段时间想帮孩子，孩子又不同意；不帮孩子，他又哭闹不停。完全颠覆过去的乖巧和顺从、懂事和礼貌。
“自我意识”的觉醒也是认知能力的发展，3岁以上的孩子，在好奇心和探索欲的双重驱使下，会有更多的和过去不同的表现。
孩子和孩子的差距，近一点看是高矮胖瘦，远一点看就是认知能力的强弱。
换句话说：知觉、记忆、注意、思维和想象都是孩子认知能力的一部分。
心理学家芬克尔斯坦和雷米，曾拿婴儿做了一个引人注目和令人深思的实验。
研究者在所有婴儿床的上方，架设了旋转的可动装置。
实验之初，一组婴儿可以通过转动头部控制可动装置，对比组虽然有可动装置，但被设定为随机转动，并不受婴儿头部控制。
实验开始，可控装置组，每天有10分钟接触，这种可动装置，经过两周，这一组的婴儿熟练地掌握了这种技能。
更重要的发现来了，研究者把另一组的不可控制装置换成可动装置，并给予这组婴儿更多的学习时间，他们全都无法学会控制可动装置。
实验结果表明，第一种情境下的经历，使婴儿了解到自己的行为是无效的。
对于孩子而言，只有在尝试中，才能认识自我和环境。
虽然具备较高的认知能力需要一个漫长的过程，但它的确从婴儿时期就开始了。
所以，父母应该耐心等待孩子用语言表达自己。
今天早上，因为拼房子的事，儿子和女儿两个人差点打起来。
哥哥埋怨妹妹是捣蛋鬼，老弄坏他拼装好的房子。妹妹说要一起拼装房子。他们两个，在客厅，你一言，我一语。
说着说着，妹妹来一句：“我会打你哦。”哥哥说：“你打不过我的。”
很多爸妈遇到孩子间冲突，习惯性帮忙，不问孩子事发经过，也不让孩子去分辨是非。导致孩子，一遇到困难就用哭闹来解决问题。
其实，孩子从出生开始，就生活在语言的世界中，只有让孩子做到有意识地将听到的和想说的融合起来，才能从中逐渐形成自我认知。
其次，把生活场景融入游戏
孩子调皮、捣蛋，最好的办法是对孩子进行角色扮演。
孩子喜欢跑来跑去，就和孩子玩“快递游戏”。孩子当快递员，爸妈当收包裹的人。完全可以一边做事，一边等孩子的快递。
当孩子拿来“快递”时，对着他拿来的东西评价一下，然后让他继续快递给你。
如果累了一天，想休息，就玩“医生和病人”的游戏。爸妈当病人躺在沙发或者床上，动动嘴皮子，让孩子忙来忙去。
游戏对孩子的认知发育有促进作用。
他们可以通过具体操作锻炼感官，调动思维。游戏还能发展幼儿的想象力及创造力。
游戏时，孩子心理压力小，对自身的掩饰也小，容易表现出自己的能力、兴趣、态度、特长及缺点，爸妈可以利用这一点，对孩子进行针对性的引导，使其个性和人格得到良好发展。
再次是提供爱和稳定的环境。
发展心理研究表明：儿童期孩子的可塑性非常强，也是儿童情绪调控，神经、心理、智能发育的关键时期。
家庭成员和儿童的交流与认知发育呈正相关关系，换句话说，家庭越和睦，又有利于孩子的认知发育。
总而言之，要提高孩子的认知能力，父母不能介入太多，保持冷静，必要时给孩子直截了当的指示。
但不能为了方便自己而去控制、恐吓、威胁孩子，要避免和孩子发生正面冲突。