单元首页揭示了第四单元的人文主题和语文要素，见下图：
单元导语定下人文主题：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（
艾青）
语文要素定下单元学习目标：
1、结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
2、学习列提纲，分段叙述。
下面正式进入课文：
一、教学目标：
①知识与技能：能把课文读得有感情，并背诵。掌握课文主要内容，学习并运用资料整理的方法。
②过程与方法：通过诵读课文和小组讨论交流及质疑，更加理解课文的匠心安排和用意。
③情感态度价值观：激发热爱祖国，振兴中华的责任感。
二、教学重难点：
①重点：结合史料，了解圆明园被毁灭的这段屈辱历史。
②难点：如何引导学生通过课文和史料，感悟和想象圆明园昔日的繁荣。激发学生的爱国之情。
湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：
先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：
1、默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
解析：学会把情感通过诵读表达出来。
答：课文表达了对祖国灿烂文化的无限热爱及失去后的痛心，激发学生强国之心。
2、课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
解析：这是文中写法上的特点，需要让学生理解这种略显矛盾的安排的用意。
答：当读者越多地了解了圆明园原本的辉煌模样和拥有的灿烂文化，会愈加地对被毁灭感到痛心。这是人之常情。这种前后对比的写法，也让读者更直观地感受到这种感情，引发共鸣。从而激发出热爱祖国及灿烂文化，铭记屈辱历史，保卫祖国的责任。
3、读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。
* 上自
先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
答：这段时间跨度相当大，历史非常长，说明当时圆明园馆藏文物十分珍贵，种类多，数量多，突出了它重要的价值。而遭受了毁灭，让人直感痛心。
*1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
答：从时间上看，我们推测出侵略者在圆明园掳掠了长达12天。那里的珍宝价值连城，侵略者却花尽心思统统掠走，拿不走的也要毁灭，让我们看到他们极其野蛮和贪婪的卑劣行径。也激发起读者强烈的愤慨。
3、查找相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
解析：这里先要让学生理解文化价值是不分国界的，可以从学生也阅读外国书籍获取知识，来理解这点。再就主要让学生查找资料了解圆明园当时的文化有多丰富和珍贵。
4、读读下面的阅读链接，查找资料，体会它与
《圆明园的毁灭》表达感情的相似之处。
解析：他们的相似之处就是都写出了侵略者的迫害，激发读者强烈的爱国、强国之心。
三、教学过程：
1、教学导入：同学们，从前面我们学过的
《己亥杂诗》到《
少年中国说》，都是讲的近代从清朝开始封建王朝衰落，我国那段多灾多难，备受侵略和欺凌的历史。今天，我们同样要学习的课文，还是在那个历史背景下，一座具有重要历史文化价值的建筑，就那样被毁灭。让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》。
2、初读课文：
提问：说说这篇课文主要写了什么内容？
3、精读课文：
提问：第二自然段主要介绍圆明园的什么？
提问：假如你漫步在山乡村野、买卖街、蓬莱瑶台，你仿佛看到了什么，听到了什么？
提问：当看到第三自然段，你从哪些地方感受到了侵略者的贪婪和野蛮？
提问：题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
4、小结：今天我们学习课文，知道了圆明园曾经灿烂辉煌的样子，也看到了它的毁灭。它是侵略者践踏文明的罪证，是我国屈辱的过去。我们更应奋发图强，使历史悲剧不要再上演。
5、作业：现在
圆明园遗址上只有一些断壁残垣，看到这些，你想说什么呢？下节课我们来分享。