教案的基本结构：
1、教学目标
2、教学重难点
3、教学过程（涉及导入、新授、巩固提高、小结作业）
4、板书设计
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。
认为教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”（认识，情感，意志）对应出来的，意志对应的是过程与方法，认识对应知识与技能，情感对情感态度价值观。
可能大家不太明白“知情意”这个心理学基础大结构，“知情意”源自于西方哲学后被引入教育心理学中，其大致意思就是人先要认知了解，然后根据自己个体的利益来做决策（所谓的情感），然后付诸实施（所谓的意志），并且这三者是相互促进的。
其实我们科目二中德育里也会讲到“知情意+行”。必须讲到，因为这是德育的核心。
表述三维目标：
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。而应该用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
行为动词
常用行为动词举例
知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得
能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟
行为条件
北师大教科文中心温馨提示有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，北师大教科文中心温馨提示如“通过小组讨论，完成”。
表现程度
北师大教科文中心温馨提示指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素：
体现了谁?(学习者——主体或对象)
做什么?(可观察到的学习行为)
在什么条件下?(支持学习的环境)
做到什么程度?(行为的标准）
教学重难点：
教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教师—教材”的关系。
教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材—学生”的关系，需要教师根据教学要求准确的判断学生的能力水平。