一、重视课前预习，培养学生收集整理资料的能力
俗话说，磨刀不误砍柴工，磨好“预习”这把刀，不仅有利于课堂教学的有效开展，而且培养了学生的动手动脑能力。
学生课前预习得好坏不仅决定着他们课堂上知识接受的能力、效率的高低，更重要的是学生自己动手、动脑、分析、理解的过程就是自我学习的过程，比如：教学《花脸》前，笔者简单地向学生介绍了脸谱。学生了解了行当分类：生、旦、净、末、丑。那么，问题产生了：这其中谁是“花脸”？从不同的花脸中，你都明白了什么？你能做一个花脸吗？学生利用课余时间，通过各种途径查找有关脸谱的信息。在收集的过程中，学生不仅了解到了脸谱的历史，还对脸谱文化发生了浓厚的兴趣，了解到脸谱上不同的图案、不同的色彩有着不同的象征意义，并且亲自动手做了一个自己喜欢的脸谱。这样，学生不仅了解了课文内容，还拓展了课外知识，培养了自己动手动脑的好习惯。
课前预习可以采用学生分工合作的方式。一方面对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面也可以针对一些有深度、有难度的课文，让学生分工合作，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神。
二、搭建展示舞台，激发学生探求知识的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性。
1.良好的开端是成功的一半
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求：
导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。所以，教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
导入要有趣味性。兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
导入要有新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
著名教育家魏书生曾经说过：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢，好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进。”在小学语文教学中，一个新颖别致的导入方式，一个精心设计的“陷阱”，可以激发学生的情感，启迪学生的思维，让学生心甘情愿地成为教师的“俘虏”，跟随教师在民族文化领域中跌宕起伏。例如，在教《益虫和害虫》一课时，笔者打一个谜语：“身是半球体，背上几颗星；蚜虫见了它，休想再有命。”让儿童猜一动物名。儿童很高兴地猜出七星瓢虫，这时抓住时机追问道：“蚜虫见了七星瓢虫为什么就没命？”小小的、有启发性的问题使学生思维加活跃起来，教师就水到渠成地引出了《益虫和害虫》这一课题。
2.教无定法，但须得法
小学生的特点是好“动”，注意力集中的时间短，教学中要尽量让学生“动”起来，调动学生的注意力。因此，在教学过程中，凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。教师要改变观念，引导学生开展小组讨论，让每个学生都有表达的机会。例如《花脸》这篇散文，文章充满童趣，充分展示了作者孩童时代的纯真可爱，适合儿童阅读，容易调动孩子学习的积极性。在教授课文时，笔者组织学生朗读课文、课本剧表演，让学生亲身感受、体验课文每一段都是如何表现“喜欢”，每一段的“喜欢”又有何不同？在此期间，教师还可以让学生介绍一些有关关公的故事：单刀赴会——技高人胆大；水淹七军——智勇双全；义释华容道——重情重义等来提高孩子们学习的兴趣。
另外，现代化教学手段有助于提高教育教学效果。在课堂上通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前，这样大大激发了学生的学习兴趣，例如在教授《威尼斯的小艇》一文时，我们可以用多媒体教学手段将威尼斯的自然风光与人文环境介绍给学生，进一步增进学生的感性认识。
3.从课内延伸到课外
语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。要把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣，如开朗诵会、故事会、演讲会、办黑板报、手抄报、绘画等多种形式活动，这些丰富多彩的语文活动，既能激发学生的多种兴趣，又能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，更能培养他们多方面的能力。
激发学生的学习兴趣，是教学的永恒主题，是我们教师不懈的追求。教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅是学生，更是自己。
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