其实对于孩子来说，刚开始所有孩子，他都不是熊孩子都是比较听话的、纯洁的。后来孩子变得有点太过于调皮，更多的是因为后期家庭的因素包括说教育环境导致的孩子，而不能怪孩子本身。那么按理说现在生活条件越来越好，教育制度也越来越完善了，那么对于孩子来说，他们的发展应该是非常好的，可是为什么还会出现很多熊孩子呢？
还有一部分的原因，就是孩子所处的环境，有的孩子，他接触到的身边小朋友可能是比较活泼的，或者是有一些不良习惯的。那么对于小孩子来说，刚开始就是容易对新鲜事物产生好奇心，很容易跟别的孩子学习。还有一部分原因就是物质条件越来越好了，孩子接触到的东西也越来越有趣了，那孩子他本身的这个好奇心驱使下就会变得大胆，其实这一点是好的，但是如果不能正确地看待以及应用那么对于孩子以后来说也是不利的。
现在很多人对孩子的戏称为“熊孩子”，的确，现在的孩子似乎过于调皮，但是我认为这更是他们本性的一种释放，天真烂漫。
现代人的教育观不同于以往那么刻板，而且现代人的思想也比以前开放，以前的男女多半是包办婚姻，而现在的男女多是自由恋爱，那么这两种婚姻下的家庭氛围是不一样的，相比之下孩子的思想自然也会早熟一些。
其次，社会经济水平不断上涨，父母自然对孩子的约束不那么强，更愿意让他们去尝试新鲜事物，这也是导致孩子调皮的重要原因之一
教育是个大问题，有时候教育制度的问题可能教育还会成为社会发展的后腿郎。目前男女平等，追求自由，讲求法律，家长在打小孩的时候也逐渐产生顾虑，就是因为社会的进步。
但是相反有些小孩子逐渐发展成个人意识过强，自私心理发酵，这样的结果。由内而外，这样的孩子就比较皮，不容易接受大人的思想和责罚，喜欢反驳，甚至打闹。
我们应该多学习理论知识，如果被自己的小孩子比下去，那很容易丧失你的主导权，家长权威在科学的进步之下，逐渐变得肌无力。
关注得不够？孩子得到的关注如果不足，很有可能会出现不良行为，孩子为引起大人的注意，故意调皮捣蛋，引得父母去训斥孩子，很容易造成恶性循环。于是好动的孩子会越来越顽皮，越来越难以管教，遇到这种情况比较适宜冷处理，父母得不动声色，选择适当的时间，在孩子表现良好的时候，给予他更多的关注。这样，孩子得到关注逐渐增多，不再需要以不良行为来吸引父母的注意力，表现自然会逐渐转变。
调皮的孩子都很聪明可爱，只要用心培养孩子，孩子有可能会成才，拥有让你出意外的成绩哦。身为孩子的父母要配合默契，不能溺爱娇惯孩子养成任性的性格。父母言传身教很重要，身教大于言教，培养孩子，父母要多学习看书，寓教于乐，和孩子共同成长。
孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是如何对待他们的调皮捣蛋。例如孩子拆“毁”了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”；上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导
调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。
由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。若教师不能满足他们的这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹这些不良的行为来“宣泄”，因此也就显得更加调皮了。
我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮幼儿”当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些“调皮幼儿”，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。曾有人做过调查，有56.15%的“调皮幼儿”在幼儿园常回答问题，76.92%的“调皮幼儿”在家里常向家长提问。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。
“调皮幼儿”有共同的行为特征，同时也存在着明显的个别差异。针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的个体差异进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要对策。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，除了满足其正常的要求外，还可以通过游戏，让幼儿担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于霸道的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，着重对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之。
我们班有一个孩子，聪明又活泼，长得也不错，适应能力比较强，开学没过几天他就适应了幼儿园的生活，能够高高兴兴的上幼儿园，在幼儿园这个大集体中过得很快乐，可是他是我们班中典型的调皮大王，捣乱鬼、爱和同伴追闹。经常在老师面会做出一些让你意想不到的事情，在与同伴的交往中或游戏时特别容易发生冲突，争抢玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次坏事他总是脱不了身，小朋友们都不喜欢跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。对于这种情况的发生，我一时也不知所措，反思了好几天，并且翻阅有关的书籍，决定观察这个孩子，在我的观察中我发现，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人关心他的信息，只是表达的方式错了而已。其实他还是一个善于交往的孩子，他很要朋友，同时也希望受到老师、同伴的更多关注，只是他的交往方式不正确，所以经常会导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给误解他、打他小报告，而得到老师的又是批评教育。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，每次犯错都给他一个解释的机会，不是盲目的批评孩子，并且从多方面了解孩子，第一、从家长方面入手，了解孩子的情况。孩子从小就生活在乡下，平时都是有老人来带的，老人对孩子又非常的宠爱，对于孩子平时发生的一些错误行为，也不制止，这样一来久而久之就养成了这样的坏习惯。第二、从孩子在园的一日生活中去了解孩子；挖掘孩子，找出孩子的闪光点；耐心地教育孩子；教他一些自己解决问题的方法和技巧，教育他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享，体验共享的快乐。第三、当他遇到挫折的时候，不在像以前那样好好的批评孩子，而是换一种方式，用婉转的语言来教育孩子、感化孩子，让他明白真正的道理，不到两周的时间，这个孩子真的有变化了，和同伴之间的相处比以前友好了，老师的话也开始听了，变的比以前懂事、听话了，也能和同伴一起愉快地游戏了，小朋友也愿意和他交朋友了。通过这件事例，让我明白了对于不同的孩子应用不同的教育方法，同样的教育方法并不一定适用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩子的具体情况，因人施教，才能达到事半功倍的效果。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!相信会有收获的！作为一个负责的老师，平时应多观察孩子，关心孩子，真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩子，使孩子健康成长。所以，请给孩子多一点的关心，我们要重视“调皮幼儿”的教育，要充分认识，正确对待“调皮幼儿”。