列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
小男孩回家后，仔细看着灰雀，说：“灰雀你是属于大自然的，不是属于笼子的。明天我就把你送回白桦树上，我以后会常常去看你的，我也会像列宁伯伯一样常常给你带来吃的。”
灰雀叽叽喳喳的叫着，好像再说：“谢谢你。”第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“灰雀你昨天到那去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪了。
列宁也没在问那个男孩，因为他知道小男孩是诚实的。
《灰雀》续写
小男孩回到家中，把灰雀的笼子从阳台上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的.男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好的灰雀呀！可惜再也飞不回来了.”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快乐！
第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了.看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心！
放走了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子.
上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的。
男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好的灰雀呀！可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快乐！ 第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了。
看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心！ 放走了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子。
上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的。
男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好的灰雀呀！可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快乐！ 第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了。
看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心！ 放走了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子。
语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。
这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”
因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。
在实际教学中，要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。
因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。
教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”
在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。
生：因为金花彩画的颜色多而美。 生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。
所以“我”会看得眼花缭乱。 师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。
生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。
学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。
教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。 2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。
三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。
丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。
（1）连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。
《灰雀》第一自然段先写灰雀的美丽和可爱，再写列宁对灰雀的喜爱程度，为下文列宁找灰雀作铺垫。
列宁爱鸟，每天到公园散步还经常给灰雀带来面包渣和谷粒。 列宁爱孩子，是因为小男孩很诚实，虽然是他捉走了那只胸脯深红的灰雀，他看到列宁很伤心，以为那只灰雀再也飞不回来了，男孩就把灰雀给放了。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩说：“没……我没看见。”2. 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。” 列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3.这些内容说明小男孩其实知道灰雀的情况，因为他说得很肯定，而且最后灰雀真的回来了。但为什么他不敢对列宁说灰雀的去向呢？而且，他为什么之前又对列宁说没看见呢？这些课文里都没交代，所以我们只能猜测，小男孩是不是对灰雀做了什么不对的事，以致他要隐瞒灰雀的去向呢 嗯，我想，可能是小男孩抓走了灰雀放在家里玩了。
但是，后来他答应列宁灰雀会飞会树上，意味着他已经决定把灰雀放走。后来，灰雀如他所说的回到树上了，所以说小男孩言出必行，是个诚实的孩子。
一天中午，我正在吃午饭。
突然，从阳台上传来一阵“叽叽喳喳”的叫声。咦，是什么声音？我好奇地跑到阳台上东看看，西瞧瞧。
原来，是一只小灰雀，它的嘴甲微红，羽毛蓬松，活像一只小绒球。“多可爱的小灰雀呀！它在干什么呢？”我屏住呼吸，小心翼翼地蹲下身子，偷偷地观察着小灰雀。
原来，小灰雀正在津津有味地偷吃挂在我们家阳台上的腊肉呢！只见它慌慌张张地啄一口肉，又紧张地四处望望，看有没有危险。 小灰雀一定是饿极了，找不到东西吃才冒险来偷吃我们家的腊肉的吧？看着可爱又可怜的小灰雀，我多想留下它，让它天天来我家做客，天天吃我家的腊肉。
嗯，不行，腊肉又咸又硬，怎么能让小鸟天天吃这个呢？ 于是，我给小灰雀捉来几条虫子。我把捉来的虫子放在阳台上。
开始，小灰雀有些害怕，不敢过来吃，而且一看到我就飞跑了。后来，小灰雀见我很友善，不会伤害它，于是大着胆子吃起虫子来。
小灰雀渐渐和我成了好朋友。我每天都捉虫子给它吃。
小灰雀也天天唱歌给我听，我心里有说不出的快乐。 可是，有一天我没能听到小灰雀的歌声。
我匆忙跑到阳台上，不见小灰雀的踪影。我失魂落魄地站在阳台上，望着远方，焦急地盼着小灰雀归来。
可是，直到天黑，小灰雀也没回来。 转眼一年过去了，我依然牵挂着小灰雀。
我让妈妈一直把那块腊肉留在阳台上，因为小灰雀饿了，还会回来的。