在现代心理学的研究领域中，探讨能力的结构问题具有至关重要的意义。这个议题主要围绕能力的不同理论展开，其中斯皮尔曼的二因素说是最为知名的一种。他认为，所有智力活动可以归结为两种基本因素：一般因素和特殊因素。一般因素代表了所有认知任务的基础能力，而特殊因素则指特定任务的专业能力。
瑟斯顿的群因素理论进一步发展了这一观点，他提出智力由众多彼此独立但相关的原始能力构成。通过分析56种测验，他识别出7种主要因素，如计算、言语理解等，这些能力间虽存在关联，但仍强调了它们的独立性，这与斯皮尔曼的理论有所呼应。
吉尔福德的智力三维结构模式理论则提供了更为复杂且精细的视角。他将智力分为操作、内容和产物三个维度，每个维度又包含多个子因素，总计形成了120-180种基本能力。例如，掌握英语单词涉及语义、记忆、单元等多个因素的结合。这种理论强调了智力的多元性和灵活性。
弗农的智力层次结构理论则对斯皮尔曼的二因素说进行了深化，将能力划分为一般、言语/教育、操作/机械、小因素群和特殊五个层次，进一步明确了能力的不同层次和类别。
总的来说，这些理论各具特色，共同推动了对能力结构的理解，对能力的测量、培养和教育实践具有重要指导作用。它们揭示了能力的复杂性和多样性，为我们提供了理解和提升个体智力的多维度视角。
英国心理学家。1863年9月10日生于伦敦，1945年9月17日卒于伦敦。1906年在德国莱比锡获博士学位。回国后，1911年任伦敦大学心理学、逻辑学教授。1924年当选为英国皇家学会院士。斯皮尔曼根据智力测验相关的研究提出著名的二因素论，认为智力可被分析为g因素（“一般因素”）和s因素（特殊因素）。他反对联想理论，著有《智力的性质和认知的原理》、《人的能力》、《创造的心》等。